1

ФОП до - оз

2

Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ
«Детский сад №37» р. п. Теплая Гора разработана на основе федеральной
образовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО). ООП ДО
состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.
Объем обязательной части ООП ДО соответствует федеральной образовательной
программе дошкольного образования, утвержденной приказом Минпросвещения
России от 25.11.2022г. №1028 (далее ФОП ДО) и составляет не менее 60% от общего
объема ООП ДО. Объем части, формируемой участниками образовательных
отношений, - не более 40%.
Пояснительная записка, описывающая обязательную часть ООП ДО, приведена в
ФОП ДО:
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений,
направлена на развитие детей в одной или нескольких областях, видах деятельности
и/или культурных практиках. Эта часть, в том числе предусматривает включение
воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Пермского
края. Основной целью работы является:
- воспитание гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить
окружающий
мир,
бережно
относиться
к
природе;
- формирование представлений о самоценности природы, эмоциональному,
положительному отношению к ней, умению экологически грамотного и безопасного
поведения
в
природе
и
в
быту;
- закрепление приобретённых первоначальных умений, позволяющих участвовать в
посильной практической деятельности по охране природы родного края, осознание
последствий своих действий по отношению к окружающей среде.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений,
предусматривает развитие связной речи, умения строить простые и сложные
синтаксические конструкции и использовать их в речи, через решение основных задач:
- развитие лексической стороны речи
- формирование грамматического строя речи, умения использовать в речи все
грамматические формы.
- развитие звуковой стороны речи
- развитие образной речи
- формирование познавательной и исследовательской активности, стремление к
умственной деятельности;
- приобщение детей к миру технического и художественного изобретательства
- развитие эстетического вкуса, конструкторских навыков и умений.
- развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала,
основанного на принципах сотрудничества и сотворчества со взрослыми, без
запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя.
ФОП ДО - 03

3

Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений,
направлена на достижение целевых ориентиров социально-коммуникативного
развития, заявленных во ФГОС ДО, и представлена отдельными видами социальной
культуры (нравственно - этическая, гендерная, народная, национальная, этническая,
правовая, конфессиональная). Основной целью является:
- своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим
особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее
достижение оптимального уровня, социально- коммуникативное развитие
дошкольников.
Часть ООП ДО, формируемая участниками образовательных отношений,
направлена на развитие конструкторских и художественных способностей детей, через
решение основных задач:
- формирование у дошкольников познавательной и исследовательской
активности, стремление к умственной деятельности;
- приобщение детей к миру технического и художественного изобретательства;
- развитие эстетического вкуса, конструкторских навыков и умений;
- развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала,
основанное на принципах сотрудничества и сотворчества со взрослыми, без
запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя.
Целью ООП МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора является
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России 2.
_______________________
2
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
Цель ООП ДО достигается через решение следующих задач:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
ФОП ДО - 03

4

патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
ООП МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора построена на следующих
принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников 3 (далее вместе - взрослые);
_______________________
3
Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
ФОП ДО - 03

5

4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Планируемые результаты освоения ООП МАДОУ «Детский сад №37»
р. п. Теплая Гора
Планируемые результаты освоения обязательной части ООП ДО приведены в ФОП
ДО.
В соответствии с ФГОС ДО, специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных
возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно
культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года
до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному
году", "к трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает
широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов.
Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом
психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении
критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать
обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития
раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений
может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации
их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной
программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как
ФОП ДО - 03

6

трудности ребенка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают
его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно
ест и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой,
самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой
последовательности продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы
за взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные
на них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности;
свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;
ФОП ДО - 03

7

ребенок с удовольствием слушает
танцевальные движения;

музыку, подпевает, выполняет простые

ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж,
дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит
палочки, колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия,
свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь,
но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания),
заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу").
Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
К четырем годам:
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным
действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и
основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения,
выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех
темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о
факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении
других детей;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует
стремление к положительным поступкам;
ФОП ДО - 03

8

ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе
взаимодействия со сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих
и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет
за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений,
пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы
вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие
потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми
взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя
простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении
со сверстником;
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет
эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах
и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и
проблемного характера;
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и
качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и
материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и
количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства,
различает времена года и характерные для них явления природы, имеет
представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека,
ФОП ДО - 03

9

интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает
о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет
им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные
формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые
строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные
ритмы, передает их в движении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметызаместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и
мимические движения.
К пяти годам:
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата,
испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет
основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,
переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае
недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены,
их правильной организации;
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым
формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние
окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и
"пожалуйста";

ФОП ДО - 03

10

ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и
активными;
ребенок большинство звуков произносит
эмоциональной и речевой выразительности;

правильно,

пользуется

средствами

ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как
он был создан;
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно
сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной
самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в
видовые категории с указанием характерных признаков;
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает
попытки сделать логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ФОП ДО - 03

11

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы
родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных
изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой,
экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает
правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями
и животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток,
знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера,
сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические
представления для познания окружающей действительности;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается
на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные
средства;
ребенок
использует
накопленный
художественно-творческой
опыт
в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой
деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
"действия" в режиссерских играх.
К шести годам:
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество
при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ФОП ДО - 03

12

ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья
окружающих;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении
уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в
оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и
ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения
правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми
предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет
основными правилами безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность
и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности,
задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого,
действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к
произвольным действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и
доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется
обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и
сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной
тематики и жанра;

ФОП ДО - 03

13

ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет
представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает
закономерности
причинно-следственного
характера,
приводит
логические
высказывания; проявляет любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим,
оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и
сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за
растениями и животными, бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры,
формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет
музыкальные и художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать
сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять
персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения ООП ДО (к концу
дошкольного возраста):
ФОП ДО - 03

14

у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках,
осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

и

может

ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского
спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных
видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий
в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);

ФОП ДО - 03

15

ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных
видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять
инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их
поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором
он живет: элементарными представлениями из области естествознания,
математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому
подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину
окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление
о многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию,
некоторые цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах
неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми
ФОП ДО - 03

16

объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно
соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы,
демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства
с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об
искусстве;
ребенок
владеет
умениями,
навыками
и
средствами
художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре,
подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои
интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской
игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре
следит за точным выполнением правил всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов в МАДОУ
«Детский сад №37» р. п. Теплая Гора направлена на изучение деятельностных умений
ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
ФОП ДО - 03

17

своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может
проводиться оценка индивидуального развития детей 4, которая осуществляется
педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для
получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности
освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно
ДОО.
_______________________
4
Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.
16.3.
Специфика педагогической
диагностики
достижения
планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах
дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей 5;
_______________________
5 Пункт 4.3 ФГОС ДО.
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
и итоговой аттестации обучающихся 6.
_______________________
6 Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики
на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их
дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);

ФОП ДО - 03

18

2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При
проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому
подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог
может
использовать
специальные
методики
диагностики
физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей
на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных
областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой,
общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании,
двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке,
совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе
наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных
качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в
деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень
устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения
может являться карта развития ребенка. Педагог может составить ее
самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка и критерии их
оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и
проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе,

ФОП ДО - 03

19

а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных
особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к
определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе
анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты
наблюдения
за
продуктивной
деятельностью
детей
(изобразительной,
конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие
ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологической помощи.
Планируемые результаты освоения части ООП ДО, формируемой участниками
образовательных отношений, представлены в виде целевых ориентиров в каждой
парциальной образовательной программе.

2.Содержательный раздел
Содержание обязательной части ООП МАДОУ «Детский сад №37» р.п. Теплая
Гора, за исключением рабочей программы воспитания и коррекционной работы с
детьми с ОВЗ, приведено в ФОП ДО.
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
ООП ДО определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественноэстетического).

ФОП ДО - 03

20

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной
группе детей в возрасте от двух месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи
воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в Программе воспитания.
Социально-коммуникативное развитие.
От 1 года до 2 лет.
В области социально-коммуникативного
образовательной деятельности являются:

развития

основными

задачами

создавать условия для благоприятной адаптации ребенка к ДОО;
поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к
сверстнику;
формировать элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем
предметном окружении;
создавать условия
взаимодействия.

для

получения

опыта

применения

правил

социального

Содержание образовательной деятельности.
Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный
комфорт детей в группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками,
поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных
отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует разнообразные телесные
контакты (прикосновения), жесты, мимику.
Педагог поощряет проявление ребенком инициативы в общении со взрослыми и
сверстниками; хвалит ребенка, вызывая радость, поддерживает активность
ребенка, улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки,
стихотворения и тому подобное, поощряет проявление у ребенка интереса к себе,
желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении.
Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует
элементарные представления ребенка о себе, своем имени, внешнем виде, половой
принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о
близких людях; о ближайшем предметном окружении.

ФОП ДО - 03

21

Педагог создает условия для получения ребенком первичного опыта социального
взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на
приветствие взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).
От 2 лет до 3 лет.
В области социально-коммуникативного
образовательной деятельности являются:

развития

основными

задачами

поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к
ДОО;
развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об
окружающей действительности;
поддерживать
доброжелательные
взаимоотношения
детей,
развивать
эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи,
заботы, участия;
формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем
виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях
(радость, грусть), о семье и ДОО;
формировать первичные представления ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о
родителях (законных представителях) и близких членах семьи.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать
его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного
характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя
наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет
ребенку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание
ребенка называть и различать основные действия взрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,
обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией
голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние
человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об
эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи:
детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать
членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут
заботиться друг о друге.

ФОП ДО - 03

22

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого
помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве
группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения ("можно", "нельзя"). Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит "спасибо", "пожалуйста", напоминает детям о
важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка при
использовании "вежливых слов".
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к
его словам и указаниям, поддерживает желание ребенка выполнять указания
взрослого, действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в
играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и
тому подобное).
От 3 лет до 4 лет.
В области социально-коммуникативного
образовательной деятельности являются:

развития

основными

задачами

1) в сфере социальных отношений:
развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко
выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные
эмоциональные проявления, учить правильно их называть;
обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе
отношение и забота о членах семьи, близком окружении;
поддерживать в установлении положительных контактов между детьми,
основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной
симпатии;
оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности;
приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
ФОП ДО - 03

23

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в
различных видах деятельности;
3) в сфере трудового воспитания:
развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о
конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях
(мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда
взрослых;
приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
развивать интерес к правилам безопасного поведения;
обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного
использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое
использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет
умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с
детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в
деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль,
грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных
состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей,
предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует
разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть,
обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы
педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и
чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание
детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и
мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в
которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком
окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими
отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения
детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга.
ФОП ДО - 03

24

Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для
совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое
можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться
друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них.
Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия:
обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать
в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в
парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных
игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать
согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет
в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение
при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно
напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с
близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для
рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места
времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную
отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в
различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в
играх, разворачивает сюжет и так далее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы
делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для
игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов
и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для
того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными
свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые
ребеенку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие
необходимость в создании предметов из разных материалов, использует
дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим
признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в
выполнение простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом
труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок
при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего
места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и
тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребенка при правильном
выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на
ФОП ДО - 03

25

раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки,
помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять
отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна
или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос,
поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное).
Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя
приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при
самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой
моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по
самообслуживанию.
4) В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их
назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает
внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет
создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и
формирования умений ребенка пользоваться простыми бытовыми приборами,
обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только
вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе,
рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям,
как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время
совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой
площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать
взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребенок хочет
покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их
действия, дает возможность ребенку рассказать о своем опыте, как себя вести
безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать
животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не
пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребенка появляется желание
их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения,
поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает,
привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания,
личного примера для закрепления формируемых представлений.
От 4 лет до 5 лет.
ФОП ДО - 03

26

В
области
социально-коммуникативного
образовательной деятельности являются:

развития

основными

задачами

1) в сфере социальных отношений:
формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к
самостоятельности;
развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и
нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и
анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;
развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье,
уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим
людям;
воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой
подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным
датам;
воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и
других областях;
развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного
пункта, в котором они живут.
3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда;
воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании
включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту,
на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
ФОП ДО - 03

27

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных
ситуациях;
формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
формировать представления о правилах безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая
практическое использование электронных средств обучения.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и
фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был
маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных
представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает
позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает
ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных
состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает
ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия
(эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и
взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и
переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре
фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие
эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми
обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление
о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за
поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников,
интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных
средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить
собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками,
демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение
договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3 - 4

ФОП ДО - 03

28

человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребенка к соблюдению или
нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует
освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает
и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения
благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных
местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными
работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами
жизнедеятельности в ДОО; ее традициями; воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и
украшение ее помещений и территории, поддерживает инициативу детей и
совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в
пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает
знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и
герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с
памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными
празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с
основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей
к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями
улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей
на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о
малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает,
воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному
народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственнобытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные
образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям
с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар
делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность
трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей
ФОП ДО - 03

29

добрые и уважительные чувства
жизнедеятельности детей в ДОО.

к

взрослым,

которые

заботятся

о

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой
деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную
с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия,
рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага,
картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками
материалов,
организуя
экспериментирование
способствует
обогащению
представлений детей об отличительных признаках материалов для создания
продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий)
материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым
организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники,
формирует представление о ее назначении для ускорения и облегчения процессов
бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и
одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.
Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь
доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость
бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение
игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог
напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом
процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы
самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на
применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
4) В области формирования основ безопасности поведения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с
незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым
приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования,
поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям
рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения,
выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в
ФОП ДО - 03

30

доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности
человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами
поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с
детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно
пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими
предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и
пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как
позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому
подобное.
От 5 лет до 6 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных
ситуациях в семье и ДОО;
содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и
переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на
разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию
действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной
деятельности;
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в
группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей,
проживающим на территории России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями
празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки
героев Отечества, достижения страны;

ФОП ДО - 03

31

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю,
эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах
и произведениях искусства, явлениях природы;
3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;
развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по
самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию,
труду в природе;
знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать
первоначальные представления о финансовой грамотности;
4) в области формирования безопасного поведения:
формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в
быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям;
знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми
ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения
индивидуального использования.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в
себе, подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает
представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в
мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и
события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из
жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства,
кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие
эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры

ФОП ДО - 03

32

эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях:
члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует
пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь,
уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к
пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах
оказания посильной помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива:
иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои
возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной
деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и
материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять
заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату
и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин
несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми
последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро,
добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в
зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в
подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей,
младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от
проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.
Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает
представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна,
воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает
интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории
России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных
ФОП ДО - 03

33

видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание
традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России,
День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так
устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов
инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников
населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в
различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной
социальной активности: желание принять участие в значимых событиях,
переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан
(чествование ветеранов, социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха,
сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по
ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует
возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание
каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив,
цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий
в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий
на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик
разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе
цифровой, ее разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства
детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника
способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с
детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг,
организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения

ФОП ДО - 03

34

планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение
к труду родителей (законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые
ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает
к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью
создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить
кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в
сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают
в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать,
чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного
поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь
между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными
последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту,
толкнул ребенка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное).
Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно
было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям,
представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно
было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные
ситуации, решая которые ребенок может закрепить правила безопасного поведения.
Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе,
на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме,
поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми
художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги,
где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами
желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы
избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет,
цифровыми ресурсами.
От 6 лет до 7 лет.
ФОП ДО - 03

35

В области социально-коммуникативного
образовательной деятельности являются:

развития

основными

задачами

1) в сфере социальных отношений:
поддерживать положительную самооценку ребенка, уверенность в себе, осознание
роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать
школьником;
обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность ребенка
распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор
социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои
намерения и ценностные ориентации;
развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты
конструктивными способами;
воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета,
правил поведения в общественных местах;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям;
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать
интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за
достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности
интересам страны;
знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать
детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в
ДОО и в населенном пункте;
развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание
чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и
настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его
местом проживания;
3) в сфере трудового воспитания:
развивать ценностное отношение к труду взрослых;
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
ФОП ДО - 03

36

формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных
возможностей
родителей
(законных
представителей),
ограниченности
материальных ресурсов;
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде
взрослых, оказанию посильной помощи;
4) в области формирования безопасного поведения:
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным
для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных
ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей
развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и
реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему
будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребенок
посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе,
взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям).
Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной
поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации,
школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию,
освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной
организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства,
понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное
состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику,
позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально
приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
ФОП ДО - 03

37

Демонстрирует детям отражение
произведениях искусства.

эмоциональных

состояний

в

природе

и

Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях:
взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг
семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в
поступках и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает
обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи
детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребенка и
его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных
видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать
детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения
в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том,
что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример,
заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в
общеобразовательной организации.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и
характеристиками государства с учетом возрастных особенностей восприятия ими
информации (территория государства и его границы, столица и так далее).
Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и
карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об административном
центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с
основными положениями порядка использования государственной символики
(бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в
России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости
волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных

ФОП ДО - 03

38

представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО
и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России,
День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками:
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный
день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с
жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных
триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых
горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за ее достижения. Воспитывает уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям
прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной
позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного
населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской
литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного
края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой
родного населенного пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях,
возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с
представителями
разных
профессий,
организует
экскурсии
с
целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов
на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение
художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий
современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения
требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно
выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления
товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития
умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных
операций: деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной
стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе
ФОП ДО - 03

39

обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы
культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за
столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для
развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению
поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового
труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования
инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения
в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребенка (погас свет, остался один в
темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника,
получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные
ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в
области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные
умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении
норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные
действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой
медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах.
Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей,
связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в
ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном
поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в
магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

ФОП ДО - 03

40

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учетом требований Санитарных правил СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим
до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим
до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Социально-коммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к
ценностям "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие",
"Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач
нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым
(родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
ФОП ДО - 03

41

От 1 года до 2 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного
действенного способа в решении практических жизненных ситуаций, находить
предмет по образцу или словесному указанию;
2) формировать стремление детей к подражанию действиям взрослых, понимать
обозначающие их слова;
3) формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении;
4) развивать познавательный интерес к близким людям, к предметному окружению,
природным объектам;
5) развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего
окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать
явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к
знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребенка, одобряет их
словом, интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения
обследовательских и поисковых действий с предметами; создает условия для
многократного повторения освоенных действий, вносит новые элементы в игрыманипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборноразборными
игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное усложнение,
добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и
разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах.
Поддерживает владение предметом, как средством достижения цели для начала
развития предметно-орудийных действий;
педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех
признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой,
маленький, такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например,
предэталоны формы: "кирпичик", "крыша", "огурчик", "яичко" и тому подобное.
Развивает умение пользоваться приемом наложения и приложения одного предмета
к другому для определения их равенства или неравенства по величине и
тождественности по цвету, форме;
педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть
предметы и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы);
развивает их наблюдательность, способность замечать связи и различия между
предметами и действиями с ними.
ФОП ДО - 03

42

2) Окружающий мир:
педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе - о своем
имени; о внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки,
ест, играет, одевается, купается и тому подобное); о желаниях (гулять, играть,
есть и тому подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и другие); о
пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и тому подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и
тому подобное); о ближайшем предметном окружении - игрушках, их названиях,
предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о
некоторых конкретных, близких ребенку, ситуациях общественной жизни.
3) Природа:
педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке
и в естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных,
растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные
явления (солнце, дождь, снег и другие природные явления), их изображения, выделять
наиболее яркие отличительные признаки объектов живой природы, побуждает их
рассматривать, положительно реагировать.
От 2 лет до 3 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных
практических задач;
3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы,
величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между
собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве
образца, подбирая пары, группы;
4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах,
величине и количестве предметов на основе чувственного познания;
5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоциональноположительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о
деятельности взрослых;
6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его
достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство
дома, ДОО;

ФОП ДО - 03

43

7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями
ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными
особенностями, некоторыми объектами неживой природы;
8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное
отношение к животным и растениям.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение
предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному
образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших
действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их
расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игрызанятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из
специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на веревке магнитом для "ловли" на нее небольших предметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание
молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или
пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования
детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с
целью решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2 - 3 свойства
одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4 - 5 и
более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету
башенок из 2 - 3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание
трехместной матрешки с совмещением рисунка на ее частях, закрепляя понимание
детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе
проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует
обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в
достижении результата познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы
окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге,
квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и
сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких
различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов
(много и много, много и мало, много и один) предметов.
3) Окружающий мир:

ФОП ДО - 03

44

педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с
явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу,
шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем
имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических
особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так
далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился,
устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о
деятельности близких ребенку людей ("Мама моет пол"; "Бабушка вяжет носочки";
"Сестра рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат строит гараж"; "Папа
работает за компьютером" и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия
труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет
внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые
доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних
и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела,
питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья,
овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность,
вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы
(солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь,
радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.
От 3 лет до 4 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их
использовании в самостоятельной деятельности;
2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме,
величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать
чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать
исследовательские умения;
3) обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоциональноположительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о
родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях,
накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений,
животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках,
неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные
ФОП ДО - 03

45

сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам
природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание,
поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и
тому подобное, расширяет содержание представлений ребенка о различных цветах
(красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый,
голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую
деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей,
задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач
деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого,
поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и
поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками;
при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание
детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с
ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному
образцу и по слову.
2) Математические представления:
педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления
простейших пространственно-количественных связей и отношений между
предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по
размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя
приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных
групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления
одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих
свойства, качества предметов и отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник,
активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту
характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне
ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа
(слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).
3) Окружающий мир:
педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение к родителям (законным представителям) и другим
членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть
их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребенка
благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к
традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает
ФОП ДО - 03

46

начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках
и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом
людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду,
водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника
воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты
труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека.
Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не
расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о
разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжкикартинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми
овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их
вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).
4) Природа:
педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях,
кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной
местности, помогает их различать и группировать на основе существенных
признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами
неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней.
Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные
сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять
признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).
Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать
растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает
умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен
года.
От 4 лет до 5 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на
разные органы чувств;
2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со
сверстниками и взрослыми деятельности;
3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе,
форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;
4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной
деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи;
продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

ФОП ДО - 03

47

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в
котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране;
знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к
праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их
особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков,
знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными
признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные
сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать
и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный)
и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и
называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны
геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить
отличия и сходства между предметами по 2 - 3 признакам путем непосредственного
сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы
по 3 - 4 основным свойствам.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных
анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и
отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию
независимости числа от формы, величины и пространственного расположения
предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию
пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево,
направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения
поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать
помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в
совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности
и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы
с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут
быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и
ФОП ДО - 03

48

ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет
детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание
возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается
более тяжелым);
показывает ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и
зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно
зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость
замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть
простейшие причины и следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине
и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых
городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные
представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях.
Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со
спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами,
лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и
так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО,
поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в
разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой
природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты,
ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы
(камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года
(листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных
материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты,
экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об
элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет;
углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными,
комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению
положительных впечатлений ребенка о природе.
От 5 лет до 6 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего
мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

ФОП ДО - 03

49

2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования;
3) развивать способность использовать математические знания и аналитические
способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное
сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным
основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное);
совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;
4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего
окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия
различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и
совместной со взрослым и сверстниками деятельности;
5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их
особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их
потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;
6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для
познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;
7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью
человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки;
расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность
различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания
фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских
геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и
качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог
организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами
предметов, сравнивать предметы по 3 - 5 признакам, группировать предметы по
разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует
приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их
существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди
используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила
необходимо соблюдать для их безопасного использования;
педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
ФОП ДО - 03

50

сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и
других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной
деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для
совместного нахождения способов ее решения, поощряет проявление инициативы,
способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
2) Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог
совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в
пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти
на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними;
организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине,
высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения
устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и
временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о
населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы
близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии
ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений - магазинов,
поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к
родной стране, к освоению представлений о ее столице, государственном флаге и
гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях,
героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам,
песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах
мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности,
традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни
поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять
признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту
обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие
потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает

ФОП ДО - 03

51

ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными
относительно их потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для
ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя
представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и
растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных
времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни
человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года
(выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);
способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание
ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
От 6 лет до 7 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательноисследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его
ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и
доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять
использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и
преобразования предметов окружающего мира;
4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания
окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство
собственной компетентности в решении различных познавательных задач;
6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее
традициям и праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к
ним;
7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в
разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления
животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать
объекты живой природы;
ФОП ДО - 03

52

9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое
отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и
ее защитой.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы
познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких
предметов по 4 - 6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов.
В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей
способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических
цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и
оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению
самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий
во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной
познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему,
совместно находить способы ее решения, проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
закрепляет правила безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление,
измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения
считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в
пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять
и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать
взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение,
разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем
веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между
ФОП ДО - 03

53

мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на
местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по
схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре
как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять
время по часам с точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти,
Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения).
Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов
транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории
города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством
поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к
ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся
людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
стран и народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии
природного мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле,
рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях животных и растений
разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и
приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года.
Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их
по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и
растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых
животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений,
животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим
связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию,
наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов
неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды),
роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;

ФОП ДО - 03

54

углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года
(изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности
человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое отношение к природе и ее ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек",
"Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо
от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие.
От 1 года до 2 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: расширять запас понимаемых слов; закреплять умения
понимать слова, обозначающие части тела человека, бытовые и игровые действия,
признаки предметов; понимать простые по конструкции фразы взрослого;
развитие активной речи: продолжать формировать у детей умение произносить
несложные звукоподражания, простые слова; развивать речевое общение со
взрослым; стимулировать детей подражать речи взрослого человека, повторять за
взрослым и произносить самостоятельно слова, обозначающие близких ребенку
людей, знакомые предметы и игрушки, некоторые действия; добиваться от детей
коротких фраз; воспитывать у детей потребность в общении;
привлекать малышей к слушанию произведений народного фольклора (потешки,
пестушки, песенки, сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для малышей,
книжки-игрушки, книжки-картинки) и игровыми действиями с игрушками;
ФОП ДО - 03

55

реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные реакции малыша при чтении и
пропевании фольклорных текстов;
побуждать к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста,
песенок, выполнению действий, о которых идет речь в произведении;
рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках-картинках
предметы и действия, о которых говорилось в произведении;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: закреплять умение понимать слова, обозначающие
предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать
речь взрослого и выполнять его просьбы; выполнять несложные поручения;
развитие активной речи: побуждать детей использовать накопленный запас слов по
подражанию и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов
общеупотребительными;
способствовать
развитию
диалогической
речи,
воспроизводить за взрослым отдельные слова и короткие фразы; побуждать детей
употреблять несложные для произношения слова и простые предложения;
развивать умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок,
сказок с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжкикартинки);
развивать у детей умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность
пестушек, песенок, потешек, сказок;
поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе
чтения произведений фольклора и коротких литературных художественных
произведений;
формировать умение показывать и называть предметы, объекты, изображенные в
книжках-картинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия;
воспринимать
произведений;

вопросительные

и

восклицательные

интонации

поэтических

побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребенку песенок и
стихов.
Содержание образовательной деятельности.
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: педагог расширяет запас понимаемых слов ребенка за счет
имени ребенка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи
понимание слов, обозначающих предметы, действия ("ложись спать", "покатай"),
признаки предметов; закрепляет умение понимать речь взрослого, не подкрепленную
ситуацией;
ФОП ДО - 03

56

развитие активной речи: педагог формирует у детей умения отвечать на простые
вопросы ("Кто?", "Что?", "Что делает?"), повторять за педагогом и произносить
самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и действия с
ними, использовать в речи фразы из 2 - 3 слов.
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей понимать слова,
обозначающие предметы в поле зрения ребенка (мебель, одежда), действия и
признаки предметов, размер, цвет, местоположение предметов; совершенствует
умения детей понимать слова, обозначающие предметы, находить предметы по
слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие 2 действия (найди и
принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и
фруктов и действиях с ними;
развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей называть окружающих
его людей, употреблять местоимения, называть предметы в комнате и вне ее,
отдельные действия взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать
словами свои просьбы, желания; педагог активизирует речь детей, побуждает ее
использовать как средство общения с окружающими, формирует умение включаться
в диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов,
слов); активизирует речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюжетов
со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям ситуации,
формирует у детей умение осуществлять самостоятельные предметные и игровые
действия, подсказывать, как можно обозначить их словом, как развить несложный
сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность
ребенка в процессе отобразительной игры;
в процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом
педагог в любом контакте с ребенком поддерживает речевую активность, дает
развернутое речевое описание происходящего, того, что ребенок пока может
выразить лишь в однословном высказывании.
во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у
детей умение обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные
действия разными игрушками.
От 2 лет до 3 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) Формирование словаря:
развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение
по словесному указанию педагога находить предметы, различать их
местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать

ФОП ДО - 03

57

словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и
формировать умение использовать данные слова в речи.
2) Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков,
звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение
звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.
3) Грамматический строй речи:
формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с
глаголами, составлять фразы из 3 - 4 слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об окружающем в 2 - 4 предложениях.
5) Интерес к художественной литературе:
формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и
рассказы с наглядным сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку
стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;
Вариативные способы, методы и средства реализации ООП МАДОУ «Детский
сад №37» р. п. Теплая Гора
ДО может быть получено в МАДОУ «Детский сад №37» р.п.Теплая Гора, а также вне
её - в форме семейного образования. Форма получения ДО определяется родителями
(законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями
(законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения
дошкольного образования учитывается мнение ребёнка .
МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора может использовать сетевую форму
реализации образовательных программ ДО и (или) отдельных компонентов,
предусмотренных образовательными программами. Сетевая форма обеспечивает
возможность освоения обучающимися образовательных программ ДО с использованием
ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также
с использованием ресурсов иных организаций (организации культуры, физкультуры и спорта
и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с
которыми устанавливаются договорные отношения.
При реализации образовательной программы дошкольного образования МАДОУ
«Детский сад №37» р. п. Теплая Гора использует различные образовательные технологии, в
том числе:
ФОП ДО - 03

58

дистанционные образовательные технологии, исключая образовательные технологии,
которые могут нанести вред здоровью детей. Применение дистанционных образовательных
технологий, а также работа с электронными средствами обучения при реализации ООП ДО
осуществляются в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Часть 4 статьи 63 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
8
Часть 2 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).
7

Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО, педагог может использовать различные формы реализации ООП ДО
в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
1)в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год):
- непосредственное - эмоциональное общение со взрослым;
- двигательная деятельность (пространственно-предметные перемещения, хватание,
ползание, ходьба, тактильно-двигательные игры);
- предметно-манипулятивная деятельность (орудийные и соотносящие действия с
предметами);
- речевая (слушание и понимание речи взрослого, гуление, лепет и первые слова);
- элементарная музыкальная деятельность (слушание музыки, танцевальные движения на
основе подражания, музыкальные игры);
2)в раннем возрасте (1 год - 3 года):
- предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и
другое);
- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);
- ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками
под руководством взрослого;
- двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые
подвижные игры);
- игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с
дидактическими игрушками);
-речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная
речь);
-изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного
строительного материала;
- самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из лейки и другое);
ФОП ДО - 03

59

- музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкальноритмические движения).
3)в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативноличностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно- деловое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и
монологическая речь);
- познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по
образцу, условию и замыслу ребёнка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные
упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд,
труд в природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации ООП ДО, педагог может
использовать следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры,
соревнования, проектные методы).
При организации обучения дополняет традиционные методы (словесные, наглядные,
практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности
детей:
1) при
использовании
информационно-рецептивного
метода
предъявляет
информацию, организуют действия ребёнка с объектом изучения (распознающее
наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр
компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод создает условия для воспроизведения представлений и
способов деятельности, руководство их выполнения (упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметносхематическую модель);

ФОП ДО - 03

60

3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и
раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача
делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных
ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения в МАДОУ «Детский сад
№37» р. п. Теплая Гора, широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у
детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и
творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты,
дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения
задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
При реализации ООП ДО, педагог использует различные средства, представленные
совокупностью материальных и идеальных объектов:
- демонстрационные и раздаточные;
- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
- естественные и искусственные;
- реальные и виртуальные.
Средства, указанные в пункте 20.7 Федеральной программы, используются для
развития следующих видов деятельности детей:
- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом и другое);
- предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
-игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое); коммуникативной
(дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
- познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое);
-чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
иллюстративный материал);
-трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
-продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
- музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).

ФОП ДО - 03

61

МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора самостоятельно определяет средства
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе
расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые
для реализации ООП ДО.
Вариативность форм, методов и средств реализации ООП ДО зависит не только от
учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации ООП ДО педагог учитывает
субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное
отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и
желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и
осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании
продуктов деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации ООП
ДО, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора
включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных
задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или
несколько вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;

ФОП ДО - 03

62

4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
24.3.Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту
информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в ходе
проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов организуются
разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их организации
педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования,
участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает правила
взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида
деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательноисследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе
образовательной деятельности.
Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его
самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка,
развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения,
учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры
не представляется возможным.
Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую,
познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную,
эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности;
метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным
проблемам, прежде всего, в социальном развитии детей.
ФОП ДО - 03

63

Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления его
личности, педагог максимально использует все варианты её применения в МАДОУ «Детский
сад №37» р. п. Теплая Гора.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает
использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания,
обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени состоит
в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое,
жизнерадостное настроение.
Образовательная деятельность в МАДОУ «Детский сад №37»р.п.Теплая Гора,
осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
- беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе в
форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
- практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоению культурно- гигиенических
навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
- наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
- трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными
растениями и другое);
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
- продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование, лепка
и другое);
- оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня в МАДОУ «Детский сад №37»
р. п. Теплая Гора предусмотрено время для проведения занятий.
Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их;
как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы,
выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой
организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играмипутешествиями и другими. Оно проводится в виде образовательных ситуаций, тематических
событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих
содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так
далее. В рамках отведенного времени педагог организовывает образовательную деятельность
с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая детей
дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.

ФОП ДО - 03

64

При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения
занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует
форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
- свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
- проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая в МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая
Гора во вторую половину дня, включает:
- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр
малышей);
- проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный,
теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные
досуги и другое);
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетноролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
- опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения,
рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
- слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения,
музыкальные игры и импровизации;
- организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства,
мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и другого;
- индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
- работу с родителями (законными представителями).
Для организации самостоятельной деятельности детей в группах МАДОУ «Детский сад
№37» р.п.Теплая Гора созданы различные центры активности (игровой, литературный,
ФОП ДО - 03

65

спортивный, творчества, познания и другое). Самостоятельная деятельность предполагает
самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог направляет и
поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создает проблемно-игровые
ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменяет
предметно-развивающую среду и другое).
Во вторую половину дня педагог
организовывает культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют
формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и
самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою
субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов
детских инициатив:
- в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива);
- в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
- в познавательно-исследовательской практике - как субъект исследования (познавательная
инициатива);
- коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
- чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных
практик
детей
дошкольного
возраста
(игровой,
познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы в МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора
педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских
интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные
интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия
ФОП ДО - 03

66

ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного
самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая
половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО протекает в форме самостоятельной инициативной
деятельности, например:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры - импровизации и музыкальные игры;
- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
- логические игры, развивающие игры математического содержания;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог учитывает следующие условия:
1) уделяет внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряет
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществляет деятельностные пробы, в
соответствии со своими интересами, задает познавательные вопросы;
2) организовывает ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширяет и усложняет в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделяет
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества,
сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряет проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка
в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создает условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощряет и поддерживает желание детей получить результат деятельности,
обращает внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывает
ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело
до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдает за процессом самостоятельной деятельностью детей, в
случае необходимости оказывает детям помощь, но стремится к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
ФОП ДО - 03

67

обстановка или иные условия деятельности, то использует приемы наводящих вопросов,
активизирует собственную активность и смекалку ребёнка, намекает, советует, вспоминает,
как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживает у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивает рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждает к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым,
ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об
интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы.
Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять познавательную активность детей
младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на
развитие стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и
качества. Педагог проявляет внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать их
познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно
искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При
проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации вариативных
активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в разнообразных делах:
в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные
импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.
С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность
ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах его
жизни и деятельности. Педагог обращает особое внимание на освоение детьми системы
разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения,
умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности.
Педагог намеренно насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными
ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы.
Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и
проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять
детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с
ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить
инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая
планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка умения решать возникающие
перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе.
Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского
общения, совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации
волонтерской направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим,
заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

ФОП ДО - 03

68

Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
стороны взрослых. Поэтому педагог обращает внимание на те педагогические условия,
которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог
создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения,
имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление
к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя
их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание
преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает
на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагог использует ряд способов и приемов.
1)
Не сразу помогает ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, побуждает его к самостоятельному решению, подбадривает и поощряет попытки
найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала
стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать
имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения
одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет
и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Уделяет внимание ребёнку,
уважает его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживает
стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению
взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять
уверенность в своих силах.
4) Педагог акцентирует внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить
цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой
замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие
детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.
ФОП ДО - 03

69

5) Создает творческие ситуации в игровой, музыкальной, изобразительной
деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию
самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и
необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей
к проявлению интеллектуальной активности. Это новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки,
заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою
точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особенности взаимодействия
обучающихся.

педагогического

коллектива

с

семьями

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива МАДОУ «Детский сад
№37» р. п. Теплая Гора с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направляет воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1)информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также
об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства,
как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
ФОП ДО - 03

70

Построение
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только
есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей)
доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и
родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях
развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей)
в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями
(законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития
детей.
26.5.Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким
направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о
семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка;
об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей);
а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического
развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных
ФОП ДО - 03

71

методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе
ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей
(законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;
особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом;
возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам
организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
26.6.Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых
образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий;
поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов ДОО совместно с семьей.
26.7.Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться
повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
здоровьесбережения ребёнка.
26.7.1. Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:
1)информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в
семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с
рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по
эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах
физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на
развитие детей систематического и бесконтрольного использования IT-технологий
ФОП ДО - 03

72

(нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы
социализации и общения и другое).
26.7.2. Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения
детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных
специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
26.8.Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое
направление
реализуется
через
опросы,
социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические
беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые
родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и
ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных
представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями и другое.
26.9.Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную
деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные)
дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных
представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными
задачами, реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными
инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с
ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно
использовать воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач,
привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных
мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
26.10.Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между
семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог
позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге
проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по
вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а
ФОП ДО - 03

73

также согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны
ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении
образовательной программы.
26.11.Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед
ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества
позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с
родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую
деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
27.1. КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая
детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
27.2.КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционно- развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, учителя- логопеды и другие квалифицированные специалисты.
27.3.ДОО имеет право и возможность разработать программу КРР в соответствии
с ФГОС ДО, которая может включать:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий;
- рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные
ООП и стартовые условия освоения Программы.
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач программы КРР.
27.4.Задачи КРР на уровне ДО:
- определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной
программы и социализации в ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учётом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии или психолого- педагогического консилиума
образовательной организации (далее - ППК);
ФОП ДО - 03

74

- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного
возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
- выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
27.5.КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК.
27.6.КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий. Выбор конкретной программы коррекционноразвивающих мероприятий, их количестве, форме организации, методов и технологий
реализации определяется ДОО самостоятельно, исходя из возрастных особенностей и ООП
обучающихся.
27.7.Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на
основе рекомендаций ППК ДОО.
27.8.В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых
групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной
заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с
врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству
пропусков ребёнком в посещении ДОО;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
одаренные обучающиеся;
- дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
- дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;

ФОП ДО - 03

75

- обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
27.9.КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
27.10.КРР строится дифференцированно в зависимости от имеющихся у
обучающихся дисфункций и особенностей развития (в познавательной, речевой,
эмоциональной, коммуникативной, регулятивной сферах) и должна предусматривать
индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
Содержание КРР на уровне ДО.
28.1.Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в
развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации
от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с
трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
- изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей нозологической
группы), возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и
взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей
обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося; изучение
направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одаренности;
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого- педагогических
проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально- психологической
адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся
трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка; выявление и изучение
неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды;
ФОП ДО - 03

76

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития
обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
28.2.КРР включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ
(методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии с его особыми
(индивидуальными) образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и
развития, трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
-развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую
коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции движений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко
выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или
иной направленностью одаренности;
- создание насыщенной Pill 1С для разных видов деятельности; формирование инклюзивной
образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей иностранных
граждан в российское образовательное пространство с сохранением культуры и
идентичности, связанных со страной исхода (происхождения);
- оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования соответствующих
структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление
устранить неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей
(законных представителей) с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка.
28.3.Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с
трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных
отношений;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов КРР с ребёнком.

ФОП ДО - 03

77

28.4.Информационно-просветительская работа предусматривает: различные формы
просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные
материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам
образовательных отношений - обучающимся (в доступной для дошкольного возраста
форме), их родителям (законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с
особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуально- типологических особенностей
различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации.
28.5.Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования. КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами должна предусматривать предупреждение вторичных биологических и
социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития средствами
коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины; формирование у
обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции,
в том числе с использованием ассистивных технологий.
28.6.КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость,
длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х
недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности
(ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная зависимость от взрослых
(родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно получать от них
помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении
ведущего вида деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние
на развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка появляются
сложности в освоении программы и социальной адаптации.
28.6.1.Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением,
в том числе часто болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
снижение тревожности;
помощь в разрешении поведенческих проблем;

ФОП ДО - 03

78

создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
28.6.2. Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психологической
и педагогической диагностики.
28.7.Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне
образования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей,
прогноз возможных проблем и потенциала развития.
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и
установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и
развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку,
обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной значимости, поощряющей
проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим
собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в условиях
ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.
28.7.1. Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по
результатам психологической и педагогической диагностики.
28.8.Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов,
испытывающими трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации
на дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его
эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих вследствие попадания
в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
-создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку.
28.8.1. Работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан,
обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в Российской
Федерации, рекомендуется организовывать с учётом особенностей социальной ситуации
каждого ребёнка персонально.

ФОП ДО - 03

79

28.8.2. Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы
может осуществляться в контексте общей программы адаптации ребёнка к ДОО. В
случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации
ребёнка, его включение в программу КРР может быть осуществлено на основе заключения
ППК по результатам психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребёнка.
28.9. К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены дети,
имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы (повышенная
возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие
проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря
аппетита);
проблемы
общения
(стеснительность,
замкнутость,
излишняя
чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве); проблемы
регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые
движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).
28.9.1.Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения на дошкольном уровне образования:
коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой сферы;
помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.
28.9.2.Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППК по результатам психологической диагностики или по
обоснованному запросу педагога и (или) родителей (законных представителей).

Рабочая программа воспитания
Целевой раздел рабочей программы воспитания
Цель и задачи воспитания
Общая цель воспитания МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание
условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
ФОП ДО - 03

80

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
1. Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у
ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и
творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности – Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране – России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося
сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца»,
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
2. Духовно–нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно–нравственного направления воспитания – формирование способности
к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
ФОП ДО - 03

81

2) Ценности – жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно–нравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
3. Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и
детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
4. Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
2) Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.
ФОП ДО - 03

82

1) Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
2) Ценности – жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
6. Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания – формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
7. Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у
ребенка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает
ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2) В соответствии с ФГОС дошкольного образования оценка результатов
воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной
ФОП ДО - 03

83

образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь, милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья – физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).

ФОП ДО - 03

84

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой,
театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения ООП ДО.
Направления
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране – России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Духовно–
нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу; Самостоятельно
различающий основные отрицательные и
положительные человеческие качества, иногда
прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.

ФОП ДО - 03

85

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья –
занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел рабочей программы воспитания
1.Уклад МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МАДОУ «Детский сад №37»
р. п. Теплая Гора, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и
возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых
общностей в пространстве дошкольного образования. Это необходимый фундамент,
основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: заведующего, воспитателей, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора.
Основные характеристики МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора
Цель и смысл деятельности
детского сада, его миссия

Реализация ООП ДО в соответствии с целями, задачами и
принципами законодательства РФ в сфере образования

Принципы жизни и
воспитания в детском саду

Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии с
локальными нормативными актами МАДОУ «Детский сад
№37» р. п. Теплая Гора и законодательством РФ.

ФОП ДО - 03

86

Образ детского сада,
особенности, символика,
внешний имидж

Есть пост МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора,
размещен в группе ДОУ в VK в сети интернет.

Отношения к воспитанникам,
их родителям (законным
представителям), сотрудникам
и партнерам

Культура поведения воспитателя – основополагающая часть
уклада;
Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
Улыбка – обязательная часть приветствия;
Педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
Тон общения ровный и дружелюбный, исключается
повышение голоса;
Придерживается внешнего вида, соответствующего
общепринятому деловому стилю.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой
общности педагоги выстраивают на основе важного принципа
дошкольного образования – признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
Предоставляют воспитанникам право выбора, поддерживают
детскую инициативу и самостоятельность в различных видах
деятельности, реализуют педагогические технологии для
успешной социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться
друг к другу с уважением. Поддерживают детские
инициативы, учат детей сопереживать, общаться, проявлять
дружелюбие, сотрудничать, соблюдать правила, проявлять
активную личностную позицию, бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Воспитывают в детях уважительное отношение к родителям,
педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям)
воспитанников строится на принципах ценностного единства
и сотрудничества всех субъектов социо­культурного
окружения ДОО и приоритета семьи в воспитании, обучении
и развитии ребенка. В процессе воспитательной работы
педагогического коллектив МАДОУ «Детский сад №37» р. п.
Теплая Гора реализует различные виды и формы
сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе
принципов открытости и кодекса нормы профессиональной
этики и поведения. С целью реализации воспитательного
потенциала МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора
организует работу по повышению профессиональноличностных компетенций сотрудников ДОО, организует
форму сетевого взаимодействия с социальными партнерами

ФОП ДО - 03

87

Ключевые правила детского
сада

Относиться друг к другу с уважением и уметь слышать
потребности других

Традиции и ритуалы, особые
нормы этикета в детском саду

Традиционным является проведение:
- ежедневного утреннего и вечернего круга;
-еженедельного трудового десанта (мытье игрушек, уборка в
игровых центрах;
-общественно-политических праздников («День Победы»,
«День защитника Отечества», «Международный женский
день», «День народного единства»;
- сезонных праздников («Осенины», «Новый год»,
«Масленица»);
- тематических мероприятий «День здоровья», «День
открытых дверей», «Месяц безопасности», «Книжкина
неделя», «Театральная неделя»;
- социальных и экологических акций («Открытка для
ветерана»), «Бессмертный полк», «Кормушки для пичужки»,
«Аллея славы», «Трудовой десант» и т.д.)

Особенности РППС,
отражающие образ и ценности
детского сада

В каждой возрастной группе ДОУ оформлены патриотические
центры, где представлена символика Пермского края,
Горнозаводского ГО, р. п. Теплая Гора

Социокультурный контекст,
внешняя социальная и
культурная среда детского
сада

МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора, Корпус 1,
расположен в центральном районе р. п. Теплая Гора, Корпус 3
расположен в черте поселка Промысла.
МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора сотрудничает с
социальными партнерами:
- МБУК «Теплогорский ДК» (выставки, посещение
социального кинозала, развлекательных и познавательных
мероприятий);
- МБУК «Горнозаводский краеведческий музей им.
Старостина, Теплогорский филиал» (познавательные и
развлекательные мероприятия, экскурсии, конкурсы);
- МАОУ СОШ р. п. Теплая Гора, отряд ЮНАРМИИ
(патриотические и спортивные мероприятия, акции)

2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными

ФОП ДО - 03

88

характеристиками воспитывающей среды являются ее содержательная насыщенность
и структурированность.
Воспитательная среда тесно связана с РППС и педагогическим коллективом МАДОУ
«Детский сад №37» р. п. Теплая Гора. Они определяют:




условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.



3. Общности образовательной организации.
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях,
определяющих цели совместной деятельности.
В МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора следует выделить следующие
общности: педагог-дети, родители (законные представители) - ребенок (дети), педагог
– родители (законные представители).
Ценности и цели профессионального сообщества, профессионально-родительского
сообщества и детско-взрослой общности:











быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей.
Профессионально-родительская общность включает работников МАДОУ «Детский
сад №37» р. п. Теплая Гора и всех взрослых членов семей воспитанников, которых
связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и
ФОП ДО - 03

89

уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка
в семье и в детском саду. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
детском саду. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей
ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания. Субъектом
воспитания и развития детей дошкольного возраста является детско-взрослая
общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей.
В детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка, как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим
для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести
направления воспитания и образовательные области. Содержание рабочей программы
воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех
образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:







образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями
воспитания;
образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным
и патриотическим направлениями воспитания;
образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и
эстетическим направлениями воспитания;
образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.

ФОП ДО - 03

90

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
 воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
 воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
 содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
 воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
 создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
 поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
 формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья»,
«Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:


воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
 приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
 воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо
от их этнической принадлежности;
 воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
 воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что
предполагает:





владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

ФОП ДО - 03

91

Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»,
«Красота», «Человек», «Природа», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
 приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей
«Красота», «Природа», «Культура»;
 становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
 формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
 создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что
предполагает:







формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровья и
физической культуре;
становление эмоционально–ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническими нормами и правилами;
воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.

Формы совместной деятельности в образовательной организации
1.Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения детского сада.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей), используемые в МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая
гора в процессе воспитательной работы:







родительское собрание;
педагогические лектории;
родительские конференции;
круглые столы;
родительские клубы;
мастер-классы.
ФОП ДО - 03

92

2. События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами
детей, с каждым ребенком.
События в МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора проводятся в следующих
формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно - значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных
традиций народов России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Реки нашего края», «Театр в детском саду» – показ
спектакля для детей младшего возраста).
3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях.


Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей
формой организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению ООП
ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребенка в МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора относятся:







ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды–
инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное);
ФОП ДО - 03

93





экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).



6. Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе. Части среды, которые используются в
воспитательной работе:
знаки и символы государства, региона, населенного пункта компоненты среды,
отражающие
региональные,
этнографические
и
другие
особенности
социокультурных условий, в которых находится МАДОУ Детский сад №37» р. п.
Теплая Гора;
 компоненты
среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
 компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;
 компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину
мира;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и
спорта;
 компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.
Вся среда МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора является гармоничной и
эстетически привлекательной.


7. Социальное партнерство.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:


участие представителей организаций–партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное);

ФОП ДО - 03

94





участие представителей организаций–партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
проведение на базе организаций–партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями–партнерами.
В рамках социально-педагогического партнерства МАДОУ «Детский сад №37» р.п.
Теплая Гора
ведет тесное сотрудничество с МБУК «Теплогорский ДК»
(библиотека, социальный кинозал), МБУК «Горнозаводский краеведческий музей
им. Старостина, Теплогорский филиал», отряд ЮНАРМИИ МАОУ «СОШ» р. п.
Теплая Гора.

Организационный раздел рабочей программы воспитания.
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая
Гора лежат традиционные ценности российского общества. Особые условия
воспитания создаются для отдельных категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ОВЗ, дети из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов и так далее),
одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Предполагаются следующие условия, обеспечивающие достижение целевых
ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с
особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости развития
личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно–нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и
ФОП ДО - 03

95

образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребенку с особыми образовательными
потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ
Коррекционная работа, являющаяся частью ООП ДО, проводится в отношении
воспитанников с ОВЗ, которым психолого-медико-педагогическая комиссия не
рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе. Основное
содержание коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с ОВЗ приведено в
ФОП ДО. Конкретные мероприятия коррекционной работы содержатся в
методических документах соответствующих специалистов.
Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ согласно их нозологическим группам,
которым психолого-медико-педагогическая комиссия рекомендовала обучение по
адаптированной образовательной программе, осуществляется в соответствии с
адаптированной образовательной программой, составленной на основе федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования.
Содержание части ООП ДО, формируемой участниками образовательных
отношений
Парциальная программа С. Н. Николаевой «Юный эколог»
Цель программы - воспитание гуманной, социально-активной личности, способной
понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к природе;
Программа реализует следующие задачи:
1. Обучающая задача заключается в обогащении словарного запаса, расширении и
уточнении знаний ребенка об окружающем мире, обучению повествовательной речи
(пересказывание, составление диалога), развитию у детей элементарных и вполне
научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении
первоначальных сведений о природе.
2. Развивающая задача направлена на развитие личности ребенка в целом, умение
сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование мышления,
творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и последовательно,
поддержание их познавательного интереса и стремление к самостоятельным повторам.
3. Воспитательная задача заключается в развитии у ребенка эмоций, умения
сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах,
воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира
и бережно относиться к ней.
По итогам освоения парциальной образовательной программы воспитанник:
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
ФОП ДО - 03

96

-интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
-ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;
-обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он
живет;
-знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и
т.п.
Промежуточные планируемые результаты:
3-4 года:
- проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей,
растений, животных. Попытка оценивать их состояние с позиции «хорошо-плохо»;
- принимает участие в экологически ориентированной деятельности;
- эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и попытке передать
свои чувства в доступных видах творчества;
- выполняет правила на улице, в транспорте, во время прогулок;
- готов оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
- проводит самоконтроль поведения, поступков с целью не причинить вреда
окружающей среде.
4-5 лет:
-проявляет интерес к объектам окружающего мира, сопровождающийся попытками
их анализировать;
-принимает участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением
самостоятельности и творчества;
- проявляет заботу к представителям животного и растительного мира;
- выполняет ряд правил поведения в окружающей среде;
5-6 лет
- соблюдает правила поведения в окружающей среде;
- контролирует свои действия и поведение в окружающей обстановке;
- выражает потребность в заботе о представителях животного и растительного
мира;
-способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
- проявляет доброту и отзывчивость, внимание к окружающим животным, птицам,
людям и растениям, готовность оказать посильную помощь нуждающимся в ней.
6-7 лет:
- умеет самостоятельно выявлять признаки того или иного времени года,
устанавливать причинно-следственные связи;
- осознанно относится ко всем животным, понимает, что вредных
животных не бывает;
- имеет обобщенное представление о типичных экологических системах (лес, луг,
водоем);
- относится к человеку, как к естественному объекту природы;
ФОП ДО - 03

97

- проявляет познавательный интерес к природе и ее роли в жизни человека;
- сформировано экологическое сознание на основе природоведческих знаний о
факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе.
Тематический план парциальной образовательной программы:
Раздел 1 — элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее
значении в жизни живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как
компоненты среды жизни живых существ. Показано, что без воды, воздуха, почвы
невозможна жизнь растений, животных и человека, что планета Земля, в отличие от
других планет Солнечной системы, имеет весь комплекс необходимых условий для
жизни во всех ее формах.
Разделы 2, 3 — познание собственно экологических законов природы — жизни
растений и животных в своей среде обитания и в сообществе. Эти законы можно
интересно познать уже в дошкольном возрасте, чтобы их понимать, приобщиться к
ним в своем поведении и жить в соответствии с ними на Земле.
Раздел 4 прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза — роста и развития
отдельных видов растений и высших животных.
В разделе 5 раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут
наблюдать.
Раздел 6 показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
Парциальная программа О.С. Ушакова «Развитие речи дошкольников»
Цель программы: овладение родным языком и развитие языковых способностей у
детей дошкольного возраста.
Основные задачи развития речи детей:
1. Развитие связной речи, умения строить простые и сложные синтаксические
конструкции и использовать их в речи.
2. Развитие лексической стороны речи
3. Формирование грамматического строя речи, умения использовать в речи все
грамматические формы.
4. Развитие звуковой стороны речи
5. Развитие образной речи.
По итогам освоения парциальной образовательной программы воспитания
Первый год обучения (дети 3-4 лет), имеет особое значение для речевого
развития ребёнка. В этот период ребёнок переходит к собственно речевому общению.
Главным средством установления контактов с окружающим, выражения мыслей и
переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль.
Качественные изменения в речевом развитии детей, связаны с расширением их
контактов с окружающим миром людей вещей и природных явлений. Необходимость
отражения этих отношений и связей в речи побуждает детей к активному освоению
грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных
ФОП ДО - 03

98

контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их
произносить. Чтобы быть понятным слушателям.
На втором году обучения (дети 4-5 лет) значительно увеличиваются
познавательные и речевые возможности детей. Центральным направлением работы по
развитию речи детей пятого года жизни является воспитание их инициативности и
самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей
формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи. Расширяется их словарный
запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.
На третьем и четвёртом году обучения (старший дошкольный возраст) дети
достаточно свободно владеют родным языком. Это связано с большим опытом детей,
развитием их интеллектуальных способностей, умением устанавливать разнообразные
связи, легко оперировать имеющимися знаниями. Для детей этого возраста характерно
критическое, оценочное отношение к речи окружающих и развитие контроля за
точностью своего высказывания.
Дети старшего дошкольного возраста активно экспериментируют со словом,
видоизменяют его, придумываю новые слова. В этом возрасте ребёнок пользуется
речевыми интонационными средствами, способен освоить типичные для языка
средства выразительности – эпитеты, сравнения, метафоры. Главные направления в
развитии речи детей старшего дошкольного возраста это содержательность и
связность речи, развитие выразительности речи, подготовка к обучению чтению
Промежуточные планируемые результаты:
3-4 года
- Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения.
- Проявляет инициативу в общении со взрослым: обращается с просьбой, сообщением
о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии.
- Использует в общении общепринятые простые формы этикета: здоровается и
прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо
выражает просьбу, используя слово «пожалуйста».
- Проявляет интерес к общению со сверстником: привлекает его к совместной игре,
сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно
со взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого читает
короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3—4
предложений.
- Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего
окружения.
- Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.
Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и
предложениях.
- правильно воспринимает слова, стремиться точнее их произносить.
4-5 лет
- Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые
задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую
ФОП ДО - 03

99

информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта;
без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста».
- Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные. Проявляет интерес
и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.
- Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой
выразительности.
- Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого
составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки. - Проявляет
словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук». - Вычленяет
первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком. Различает на слух
гласные и согласные звуки.
5-6 лет
- Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную
активность.
- Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет
рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С
интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
- Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает
вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников,
доброжелательно исправляет их.
- Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и
понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
- Ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные
качественные характеристики звуков в слове, мест звука а слове.
6-7 лет
- Ребенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой
диалог со сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко
знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в
коммуникативной и речевой деятельности.
- Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы,
интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их
жизни.
- Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует
в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные
слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
-Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного
опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.
- Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению
(обсудить проблему, событие, поступок).
- Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со
сверстниками и взрослыми (рассказ, речь – доказательство), объяснения, речь –
рассуждение).
- Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и
предположения в процессе экспериментальной деятельности при обсуждении спорных
ФОП ДО - 03

100

вопросов. Является инициатором событий в группе организатором коллективных игр,
предлагает словесные творческие игры (загадывает загадки, придумывает истории,
планирует сюжеты творческих игр).
- Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в
коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения; владеет
культурными формами несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию
собеседника.
- Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает интересные,
оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает
творческие варианты решения проблем.
- Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы.
- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми
средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные
характеристики звуков в слове, место звука в слове. Проявляет интерес к чтению,
самостоятельно читает слова.
В разработку программы «Развитие речи дошкольников» О.С. Ушаковой
положены три основных направления развития речи дошкольников и
совершенствования содержания и методов обучения родному языку:
-структурное (формирование разных структурных уровней системы языка —
фонетического, лексического, грамматического);
-функциональное (формирование навыков владения языком в его коммуникативной
функции — развитие связной речи и речевого общения);
-когнитивное — познавательное (формирование способности к элементарному
осознанию языковых и речевых явлений). Все три направления взаимосвязаны. Данная
программа имеет следующую структуру и включает в себя:
- Воспитание звуковой культуры речи.
- Словарная работа.
- Формирование грамматического строя речи.
- Развитие связной речи
Парциальная программа по социально-коммуникативному развитию Л. В.
Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова «Дорогою добра»
Цель программы: своевременное, соответствующее возрастным, половым,
этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное,
обеспечивающее достижение оптимального уровня, социально-коммуникативное
развитие дошкольников.
Задачи:
воспитание
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей;
- формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости
определенного
поведения,
обусловленного
принятыми
в
обществе
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у
дошкольника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма;
ФОП ДО - 03

101

- формирование у дошкольника почтительного отношения
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

к

родителям,

По итогам освоения парциальной образовательной программы воспитания
- различают хорошие и плохие поступки;
- проявляют почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к
старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- устанавливают дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
- проявляют бережное, гуманное отношение ко всему живому;
- знают правила вежливого поведения, культуры речи, умеют пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
- оказывать посильную помощь младшим, старшим, проявляют заботу о них;
- умеют грамотно применять знания на практике (в коммуникативных
ситуациях, в культуре поведения).
Промежуточные планируемые результаты:
3-5 лет:
Раздел «Человек среди людей»:
1. Познавательные сведения:
- сообщает элементарные сведения, формирует первоначальные представления,
уточняет, дополняет, систематизирует, дифференцирует знания о:
- себе (чувства, поступки, поведение, фамилия, адрес, номер телефона, собственная
половая принадлежность, различных эмоциональных состояниях)
- членах семьи, различающихся по половым и возрастным признакам; о
доминирующих интересах родственников разного пола
- внешних проявлениях мужчин и женщин, об особенностях наиболее
распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, специфике
поведения в общении с другими людьми.
- назначении, помещениях, деятельности взрослых в детском саду; проявлении заботы
взрослых и детей друг о друге;
- отдельных средствах цивилизации ( транспорт, связь)
2. Развитие чувств и эмоций:
- проявляет интерес к сверстникам своего и противоположного пола;
- проявляет сопереживание, сочувствие во взаимоотношениях с детьми своего и
противоположного пола;
- проявляет познавательный интерес к различным аспектам жизни взрослого;
- проявляет чувство восхищения достижениями взрослого, проявляет уважение к
взрослым разного пола, бережное отношение к процессу и результату их труда;
- проявляет чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам,
любви и уважения к членам семьи;
- проявляет познавательный интерес к истории семьи, ее родословной;
- сформированы общественно-значимые мотивы поведения в семье;
- проявляет толерантное отношение к членам семьи, уважение к увлечениям,
интересам каждого.
3. Формирование поведения
ФОП ДО - 03

102

сформированы навыки:
- социальной перцепции, предвосхищения возможностей развития ситуации
взаимодействия с другими людьми;
- восприятия детьми друг друга как представителей разного пола;
- проявления доброжелательных и бережных взаимоотношений между детьми разного
пола;
- культуры межполового общения;
- проявления симпатии, заботы, доброжелательного отношения к детям своего и
противоположного пола;
- произвольности управления своим поведением;
- проявления заботливого и доброжелательного отношения к взрослым разного пола;
- достойного поведения в отношении с людьми разного возраста и пола;
- культуры поведения в семье;
- проявления заботы, доброжелательного отношения в семье, к ближайшим
родственникам.
Раздел «Человек в истории»
1. Познавательные сведения.
Сообщает элементарные сведения, формирует первоначальные представления,
уточняет, дополняет, систематизирует, дифференцирует знания о:
- родном городе, его названии, главных улицах, отдельных исторических, культурных,
архитектурных памятниках, о его дне рождения, необходимости поддержания чистоты
и порядка;
- о родной стране, ее названии, столице, государственных символах;
- правах человека и навыках безопасного поведения;
- развитии цивилизации человека (добывание и приготовление пищи, разнообразие
видов труда)
2. Развиты чувства и эмоции.
- интерес к истории цивилизации;
- чувство восхищения достижениями человечества;
- чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, родному городу,
стране;
- проявление заботы, уважения, привязанности к ближайшему окружению;
- способствовать проявлению симпатии, эмоциональной идентификации в отношении
к любимым литературным героям.
3. Формирование поведения
Развиты умения и сформированы навыки:
- восприятия человека, как социально значимого существа, его состояний, настроений,
переживаний;
- выполнения обязанностей по дому, поручений в детском саду;
- поведения в совместной деятельности с другими детьми в общественных местах
- поддержания порядка, чистоты, уюта в доме, группе детского сада, микрорайона,
города;
- проявления уважительного отношения к историческим личностям, памятникам
истории.
ФОП ДО - 03

103

Раздел «Человек в культуре»
Сформированы первоначальные представления:
- об отдельных постройках подворья, о назначении избы, ее убранстве;
- об основных видах традиционного труда, орудиях труда и трудовых действиях с
ними;
- об отдельных атрибутах русской традиционной одежды;
- о русских народных праздниках, играх, устном народном творчестве
5-6 лет:
Раздел «Человек среди людей»
Сформированы первоначальные представления:
-о себе, как биопсихо-социальном существе, особенностях поведения людей в
зависимости от половых различий, доминирующих видах деятельности и увлечений
людей разного пола и возраста;
-внутренней и внешней красоте мужчин и женщин; об особенностях их одежды,
проявления достойного поведения;
-социальной значимости труда взрослых в детском саду, о функциональном
назначении различных помещений.
Сформированы дифференцированные представления:
-о своей видовой, родовой, половой принадлежности; близких и дальних
родственниках; социальных функциях членов семьи, их родственных связях;
-различных эмоциональных состояниях сверстников, взрослых людей, животных;
- особенностях поведения людей в зависимости от возрастных и половых различий, о
необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений между
людьми;
-семье, как совокупности людей разного возраста и пола, объединенных родовым
началом;
-особенностями поведения и взаимоотношений людей разного пола и возраста в семье.
Проявляет:
-эмпатию по отношению к сверстникам, литературным персонажам, близким людям;
-заботу по отношению к младшим, сверстникам и старшим людям разного пола;
-интерес в сфере взаимоотношений между людьми, семейным делам, праздникам;
-потребность в социально одобряемом поведении.
Устанавливает:
-адекватную идентификацию себя с другими людьми;
-способы бесконфликтного поведения в общении;
-практическую реализацию специфических фемининных и маскулинных качеств в
коммуникативной деятельности;
-способы адекватной передачи собственных эмоциональных состояний;
-способы
самообслуживания,
ручного
труда,
соответствующих
половой
принадлежности;
ФОП ДО - 03

104

-навыки поведения в быту, повседневном общении, общественных местах.
Использует полученную информацию в разных видах продуктивной, игровой,
изобразительной, двигательной, художественно-эстетической деятельности.
Раздел «Человек в истории»
Уточнены, конкретизированы, дифференцированы представления о:
-последовательности событий в жизни человека, детского сада, города, страны;
-рождении человека, его ценности в семье;
-близких и дальних родственниках;
-последовательности этапов жизни человека;
-происхождении имён, названий городов, улиц;
-реликвиях, исторических памятниках;
-развитии человеческой цивилизации;
-исторической сущности норм и правил поведения.
Проявляет потребности в получении информации о развитии цивилизации и истории
семьи, города, страны.
Проявляет чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, городу,
стране.
Проявляет заботу, уважение, привязанность к ближайшему окружению
-проявляет доброжелательное, уважительное отношение к окружающему, людям
труда, заботливое отношение к близким людям;
-выполняет обязанности по дому, поручения в детском саду;
-поддерживает порядок, чистоту, благоустройство, уют в доме, группе детского сада;
-практически применяет полученную информацию в разных видах организованной и
самостоятельной деятельности.
Раздел «Человек в культуре»
Сформированы дифференцированные представления, систематизированы знания
детей:
-о назначении избы, её убранстве; особенностях материалов, используемых в
строительстве жилища, предметах быта, закономерном размещении вещей в доме;
-функциональном назначении построек: избы, хлева, амбара, бани, колодца;
-традиционном труде русских людей;
-различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской культуре;
-национальной одежде, особенностях её украшения;
-значении природы в жизни человека;
-народном творчестве, его разновидностях;
-языческих и христианских праздниках русского народа.
Проявляет:
-интерес к объектам русской народной культуры;
ФОП ДО - 03

105

-чувство восхищения, уважительное отношение к результатам труда русских
умельцев, бережное отношение к предметам культуры;
-осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности русской природы;
-чувство восхищения красотой национального костюма;
-осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности произведений
народного творчества.
Сформированы навыки практического применения полученной информации в
различных видах деятельности.
Использует атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
Применяет полученную информацию в повседневной жизни.
6-7 лет:
Раздел «Человек среди людей»
Сформированы первоначальные представления:
- об истории появления и развития человека;
- репродуктивной функции родителей;
- о функциях людей разного возраста и пола в семье (коммуникативная, фелицитарная,
трудовая, экономическая, репродуктивная);
- различных социальных функциях людей разного пола в семье (мальчик — сын, брат,
папа, дядя, дедушка; девочка — дочь, сестра, мама, тетя, бабушка).
Сформированы дифференцированные представления:
- о своей половой принадлежности, взаимосвязях между своей половой ролью и
различными проявлениями маскулинности и фемининности (одежда, прическа,
телосложение, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление достоинства);
- половой принадлежности мужчин и женщин по ряду признаков (внешний вид,
личностные качества, социальные и трудовые функции);
- функциональных особенностях мужчин и женщин (общение, труд, отдых, интересы,
увлечения);
- специфике взаимоотношений в детском саду, взаимосвязи функций работающих в
нем взрослых
Сформированы обобщенные представления (понятия):
- о человеке как биопсихо-социальном существе;
- особенностях поведения детей в зависимости от половых различий;
- доминирующих видах деятельности и увлечениях людей разного возраста и пола;
- необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений
между детьми разного пола, понимания между ними;
- собственных чертах характера, привычках, способах передачи своих желаний,
чувств, настроений, собственных фемининных (маскулинных) качествах;
- значимости и красоте семейных обычаев, традиций, жилища;
-нормах и правилах взаимоотношений, приемлемых в российской коммуникативной и
психосексуальной культуре.
Проявляет:
- интерес к людям своего и противоположного пола;
ФОП ДО - 03

106

- адекватные реакции на различные эмоциональные состояния других людей;
- потребности в выполнении норм и правил поведения, соответствующих своему
возрасту и полу;
- чувства удовлетворенности в отношении собственной половой принадлежности; симпатии по отношению к представителям противоположного пола.
Проявляет половое самосознания, чувства полоролевой самодостаточности, проявляет
себя как представителя определенного пола;
- принимает ситуативные состояния, нехарактерные фемининной и маскулинной
направленности (мальчик может плакать от жалости, девочка — стойко переносить
неприятности);
- проявляет познавательный интерес к истории семьи, родословной;
- проявляет восхищение успехами и достижениями родных.
- проявляет потребность в подражании одобряемым в семье мужским и женским
поступкам.
Сформировано толерантное отношение к членам семьи и чувство собственного
достоинства (видового, родового, полового),
-передает собственные эмоциональные состояния (жесты, мимика, интонация, поза,
движения), умеет сдерживать проявления негативных эмоций;
- адекватно сопоставляет себя с другими людьми по видовым, родовым и половым
характеристикам;
- знает правила безопасного поведения;
- проявляет доброжелательное, заботливое отношение к людям разного возраста и
пола;
- поведение ребенка ориентировано на выполнение будущей семейной роли (девочка
убаюкивает ребенка как настоящая мама, мальчик ремонтирует кукольную мебель как
настоящий папа);
- проявляет адекватные способы разрешения коллизийных ситуаций
Сформировано:
- навыки самообслуживания и личной гигиены, различных видов труда,
соответствующих возрасту и полу (девочка умеет стирать, гладить, готовить
несложные блюда, делать частичную уборку помещения, накрывать на стол,
заниматься рукоделием, мыть посуду, украшать помещение цветами; мальчик умеет
ремонтировать кукольную мебель, обувь, изготавливать деревянные игрушки,
отжимать тяжелое белье, выбивать пыль из ковров, половиков, расставлять мебель в
комнате);
- бережное отношение к результатам труда взрослых, проявление заботы, по
отношению к малышам и пожилым родственникам, ответственное отношение к своим
домашним обязанностям;
- умение проявлять сопереживание, сочувствие в общении с близкими.
- уважительное, понимающее, бережное отношение к реликвиям и интересам членов
семьи.
- самостоятельное применение полученных знаний в различных видах творческой,
предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности.
Раздел «Человек в истории»
ФОП ДО - 03

107

Сформированы первоначальные представления:
- о себе как носителе исторических ценностей;
- об истории России, ее символике, праздниках, главных событиях, выдающихся
людях;
- о назначении и функциях армии, родах войск;
- структуре страны, ее управлении;
- планете Земля, людях, ее населяющих, их равноправии.
Сформированы дифференцированные представления:
-о
культурных
достояниях,
основных
исторических
событиях,
достопримечательностях детского сада, города, страны;
- роли техники в прогрессе человечества;
- о взаимосвязи труда взрослых в городе, селе.
Сформированы обобщенные представления:
- о развитии цивилизации, - истории жилища, предметов быта;
-о составе семьи, ее родословной, семейных реликвиях;
- о нормах этикета, принятых в семье и общественных местах.
- осознает нравственную ценность поступков людей, общественной значимости
исторических событий.
- проявляет познавательный интерес к явлениям истории и культуры своей семьи,
детского сада, города, страны.
определяет
хронологическую
последовательность
возникновения
и
совершенствования предметов быта, техники, исторических событий.
-проявляет толерантность и уважение по отношению к представителям других
национальностей.
-сформировано осознанное отношение к праздникам своей семьи, детского сада,
города, страны.
- проявляет симпатию, эмоциональную идентификацию по отношению к любимым
литературным героям, историческим деятелям.
- проявляет чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного
достоинства, ответственность, осознание своих прав и свобод, признание прав и
свобод других людей.
- проявляет уважение к личным правам и достоинству других людей.
- проявляет чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, родному
городу, родной стране.
Сформированы навыки:
-поведения, адекватного знаниям об истории, достопримечательностях, символике;
- проявления симпатии, любви, уважения, сочувствия по отношению к близким,
доброжелательного, уважительного отношения к людям труда;
-самостоятельного применения полученных знаний в различных видах творческой,
предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности;
- выполнения обязанностей по дому, поручений в детском саду;
- социально принятого поведения в общественных местах;
- поддержания порядка, чистоты, благоустройства, уюта в доме, группе детского сада,
микрорайоне, городе.
- проявляет уважительное отношение к историческим личностям, памятникам
истории;
ФОП ДО - 03

108

- проявляет адекватную реакцию на незнакомых людей.
Раздел «Человек в культуре»
Сформированы первоначальные представления:
- о культуре и культурном наследии;
- об отдельных культурных ценностях (искусство, техника), их наиболее ярких
представителях;
- национальных, этнических и расовых различиях между людьми;
-об обряде крещения, его назначении и культурной ценности, культовых атрибутах
(храм, икона, крест, священные книги), роли традиций и обрядов в жизни русского
народа раньше;
-вере людей в природные, земные и неземные силы, роли оберегов в защите от злых
сил.
Сформированы дифференцированные представления:
-о христианских праздниках, связанных с ними традициях и обрядах;
-отдельных элементах культуры других народов (язык, одежда, народное искусство,
обычаи, игры, игрушки).
Сформированы обобщенные представления о различных элементах русской культуры:
-об устном народном творчестве, архитектуре, произведениях живописи, скульптуры;
-декоративно-прикладном искусстве, театре и кино;
-особенностях труда в городе и деревне;
-о жилище русского человека, его разновидностях и устройстве;
-русской кухне как части национальной культуры;
-специфике традиционного русского костюма;
-специфике взаимоотношений, нормах, обычаях и традициях в русской семье.
-Устанавливает простейшие связи между уровнем развития культуры и
благосостоянием человека.
-Проявляет чувство восхищения результатами культурного творчества представителей
своей и других культур.
-Проявляет познавательный интерес к культуре своего и других народов.
-Проявляет потребности в обогащении культуры своего народа.
-Проявляет национальное самосознание, ощущение принадлежности к культуре своего
народа.
-Осознает роль человека в развитии культуры.
-Сформированы навыки поведения, адекватного знаниям о культурных ценностях,
обычаях и традициях семейных взаимоотношений.
-Сформированы навыки практического применения информации в различных видах
деятельности (речевой, изобразительной, игровой, трудовой, конструктивной,
двигательной, коммуникативной).
ФОП ДО - 03

109

-Самостоятельно применяет знания в разных видах творческой и практической
деятельности.
-Сформированы навыки бережного отношения к культурным ценностям.
-Проявляет толерантное отношение, интерес, симпатию и уважение к носителям
других национальных культур, стремление к познавательно-личностному общению с
ними
Раздел «Человек в своем крае»
Сформированы понятия:
-о родном крае как части России;
- о людях, прославивших свой край в истории его становления;
- об истории зарождения и развития своего края, города, села;
- улицах, районах своего города (села);
-достопримечательностях родного города (села): культурные учреждения,
промышленные центры, памятники зодчества, архитектуры, истории;
-символике своего города (герб, гимн);
-тружениках родного города (села);
-знаменитых людях своего края;
-городах своего края;
-людях разных национальностей, живущих в родном крае, городе, селе;
-природе родного края;
-традициях своего города;
-географическом расположении своего края, города, села;
-культурных и природных богатствах своего края.
-Проявляет интерес к истории своего края, города, села.
-Проявляет причастности к истории родного края.
-Испытывает чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и
культуры своего края.
-Проявляет положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому
материалу.
-Проявляет желание поддерживать красоту, заботу о растительном и животном мире
своего края.
-Проявляет чувства признательности, благодарности, уважения к знаменитым людям
своего города, села.
-Сформированы навыки:
-проявления заботы о благосостоянии своего края;
-практического применения знаний о своем крае в разных видах деятельности
(музыкальной, изобразительной, конструктивной, речевой, трудовой, физкультурной,
коммуникативной);
-участия в традиционных событиях своего города, села;
ФОП ДО - 03

110

-проявления признательности, заботы, уважения к знаменитым людям своего края, его
труженикам;
-проявления бережного, заботливого отношения к достопримечательностям города,
села.

3. Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся
личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на
освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в МАДОУ «Детский сад №37» р.п.Теплая Гора, в том числе дошкольного и
начального общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих
этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы, ориентация на
стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной
ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социальноличностному,
познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и
прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;

ФОП ДО - 03

111

7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе
посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и
развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с
образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных
представителей)
обучающихся;
13) непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам
родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально- воспитательными субъектами
открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально- значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной
среде.

Особенности организации развивающей предметно–пространственной
среды (РППС)
ФОП ДО - 03

112

РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор,
обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка
деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория МАДОУ «Детский
сад №37» р. п. Теплая Гора, групповые комнаты, специализированные,
технологические, административные и иные помещения), материалы, оборудование,
электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации
самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для
учета особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их
развития.
В соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при
условии учета целей и принципов ООП ДО, возрастной и гендерной специфики для
реализации образовательной программы.
РППС МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора создается как единое
пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются
между собой по содержанию.
При проектировании РППС МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора учитывает:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится МАДОУ «Детский сад
№37» р. п. Теплая Гора
 возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
 задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
 возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других работников МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая
Гора, участников сетевого взаимодействия и других участников образовательной
деятельности).
РППС соответствует:


требованиям ФГОС ДО;
 ООП ДО;
 материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей
в МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора;
 возрастным особенностям детей;
 воспитывающему характеру обучения детей в МАДОУ «Детский сад № 37» р. п.
Теплая Гора;
 требованиям безопасности и надежности.
РППС МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора обеспечивает возможность
реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой,
коммуникативной, познавательно–исследовательской, двигательной, продуктивной и
прочее, в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и


ФОП ДО - 03

113

укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков
их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть содержательно-насыщенной;
трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной. РППС должна
обеспечивать условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
В МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора созданы условия для
информатизации образовательного процесса. Для этого в групповых и прочих
помещениях
имеется
оборудование
для
использования
информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе. При наличии условий
может быть обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений к сети
Интернет с учетом регламентов безопасного пользования сетью Интернет и
психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.
Материально-техническое обеспечение и обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
В МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора созданы материальнотехнические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
ДО;
2) выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21:
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
 оборудованию и содержанию территории;
 помещениям, их оборудованию и содержанию;
 естественному и искусственному освещению помещений;
 отоплению и вентиляции;
 водоснабжению и канализации;
 организации питания;
 медицинскому обеспечению;
 приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность;
 организации режима дня;
 организации физического воспитания;
 личной гигиене персонала;
3) выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;


4) выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов к объектам инфраструктуры МАДОУ «Детский сад №37» р. п.
Теплая Гора

ФОП ДО - 03

114

При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ учитываются
особенности их физического и психического развития.
МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора оснащен оборудованием для
различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией.
МАДОУ «Детский сад № 37» р. п. Теплая Гора имеет необходимое оснащение и
оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности
обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно–исследовательскую деятельность и другие формы активности
ребенка с участием взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания Федеральной программы (интерактивная доска, интерактивный
пол, интерактивная песочница, метеоплощадка, интерактивный пол, световой планшет
для рисования песком, многофункциональный ландшафтный стол);
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
4) административные помещения, методический кабинет;
5) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
6) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки воспитанников.
В зависимости от возможностей, МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая
Гора создает условия для материально-технического оснащения дополнительных
помещений: детской библиотеки и видеотеки, мини-музеев, позволяющих расширить
образовательное пространство.
МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора использует обновляемые
образовательные ресурсы, в том числе расходные материалы, подписки на
актуализацию периодических и электронных ресурсов, техническое и мультимедийное
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в том числе
информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
Инфраструктурный лист МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора составляется
по результатам мониторинга ее материально-технической базы: анализа
образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой
ООП ДО и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры) в целях обновления содержания и повышения качества
дошкольного образования.
ФОП ДО - 03

115

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации ООП ДО приведен в ФОП ДО.
33.1. Примерный перечень художественной литературы.
https://cloud.mail.ru/public/VKVN/jL6QDhY1C
33.2. Примерный перечень музыкальных произведений.
https://cloud.mail.ru/public/bKVe/Z7mynjkHR

Кадровые условия
34.1. Реализация ООП МАДОУ «Детский сад №37» р. п. Теплая Гора обеспечивается
квалифицированными педагогами, наименование должностей которых соответствует
номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций,
утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022
г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
34.2.Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной
программы педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени её реализации в ДОО или в дошкольной группе.
34.3.Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных её компонентов, в связи с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с организацией, квалификация которого отвечает указанным выше
требованиям.
34.4.Реализация образовательной программы ДО обеспечивается руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административнохозяйственными
работниками образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками,
выполняющими вспомогательные функции. ДОО самостоятельно устанавливает штатное
расписание, осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и расторжение
трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и
организацию методического и психологического сопровождения педагогов. Руководитель
организации вправе заключать договора гражданско-правового характера и совершать
иные действия в рамках своих полномочий.
34.5.В целях эффективной реализации Федеральной программы ДОО должна создать
условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального образования
не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.

ФОП ДО - 03

Распорядок и/или режим дня

116

Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает
хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает утомляемость и
перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН
1.2.3685-21, условий реализации ООП ДО, потребностей участников
образовательных отношений.
Основными компонентами режима в МАДОУ «Детский сад №37» р. п.
Теплая Гора являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка),
образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному
выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена.
Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в определенные
возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные
черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у
них постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных
рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически переключаться
между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к
каждому этапу: приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима
отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или,
наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо
засыпают и спят беспокойно.
Детей приучают к выполнению режима дня с раннего возраста, когда легче
всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной
деятельности и правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем
воздухе. Делается это постепенно, последовательно и ежедневно.
Режим дня гибкий, однако неизменным остается время приема пищи,
интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности
суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.
При организации режима предусматривается оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми,
коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность
ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и физической
нагрузки. Время образовательной деятельности организуется таким образом,
чтобы вначале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды
деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их
произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с
музыкальной и физической активностью.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для
детей дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса
ФОП ДО - 03

соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП
2.4.3648-20.
117
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий).
Режим дня группы полного дня для детей от 1 до 2 лет
Оздоровительные процедуры (закаливание) проводятся при наличии
письменных согласий родителей (законных представителей) воспитанников.
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа)

7.00-8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Занятие (в игровой форме)

9.00-9.10

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)

9.10-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.00-11.00

Подготовка к обеду, обед

11.00-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Занятие (в игровой форме)

16.00-16.10

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.,
прогулка, индивидуальная работа с детьми)

16.10-17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15-18.00

Игры, уход домой

18.00-19.00
Теплый период года

Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа)

7.00-8.20

Утренняя
зарядка (гимнастика)
ФОП ДО - 03

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

118
Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально-организованная
деятельность), возвращение с прогулки

9.30-11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.00-19.00

Режим дня группы полного дня для детей от 2 до 3 лет
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.30

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-9.00

Занятие (в игровой форме)

9.00-9.10

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)

9.10-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.10-11.10

Подготовка к обеду, обед

11.10-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Занятие (в игровой форме)

16.00-16.10

ФОП ДО - 03

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.,
прогулка,)
119

16.10-17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15-18.00

Игры, уход домой

18.00-19.00
Теплый период года

Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.30

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-9.00

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально-организованная
деятельность), возвращение с прогулки

9.30-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.00-19.00

Режим дня группы полного дня для детей от 4 до 5 лет
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия – 2 минуты,
перерывы между занятиями, не менее 10 минут)

9.00-9.50

ФОП ДО - 03

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)
120
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.10-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность,
совместная деятельность педагога с детьми и др., прогулка)

16.10-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-18.00

Игры, уход домой

18.00-19.00

9.50-10.10

Теплый период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.10

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.50-9.15

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально-организованная
деятельность), возвращение с прогулки

9.15-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.00-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.00-19.00

Режим дня группы полного дня для детей от 5 до 6 лет
ФОП ДО - 03

Содержание

Время

Холодный период года
121
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.10

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.50

Подготовка к занятиям, занятия (включая гимнастику в процессе
занятия – 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)

9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.00-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность,
совместная деятельность педагога с детьми и др., прогулка)

16.10-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-18.00

Игры, уход домой

18.00-19.00
Теплый период года

Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.10-8.20

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.50-9.15

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально-организованная
деятельность), возвращение с прогулки

9.15-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

ФОП ДО - 03

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
122
Подготовка к ужину, ужин

16.00-17.20

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.00-19.00

17.20-18.00

Режим дня группы полного дня для детей от 6 до 7 лет
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.00

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Подготовка к занятиям, занятия (включая гимнастику в процессе
занятия – 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)

8.40-10.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность,
совместная деятельность педагога с детьми и др., прогулка)

16.10-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-18.00

Игры, уход домой

18.00-19.00
Теплый период года

Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.00-8.30

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-9.00

ФОП ДО - 03

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку
123
Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально-организованная
деятельность), возвращение с прогулки

9.00-9.15
9.15-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.00-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.00-19.00

Режим дня для детей разновозрастной группы
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.30-8.30

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-9.00

Занятие (в игровой форме)

9.00-9.10

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)

9.10-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.10-11.10

Подготовка к обеду, обед

11.10-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Занятие (в игровой форме)

16.00-16.10

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.,
прогулка)

16.10-17.15

ФОП ДО - 03

Подготовка к ужину, ужин, уход домой

17.15-18.00

124
Теплый период года

Утренний прием детей (осмотр, термометрия, опрос родителей), игры,
самостоятельная деятельность, индивидуальная работа

7.30-8.30

Утренняя зарядка (гимнастика)

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-9.00

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.30

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально-организованная
деятельность), возвращение с прогулки

9.30-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин, уход домой

17.15-18.00

* Второй завтрак отсутствует. Калорийность основного завтрака увеличена на 5 %
соответственно (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).

Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МАДОУ «Детский сад №37» р. п.
Теплая Гора сформирован на основании федерального календарного плана
воспитательной работы, который является единым для всех дошкольных
организаций.
Все мероприятия плана проводятся с учетом особенностей ООП ДО, а также
возрастных,
физиологических
и
психоэмоциональных
особенностей
обучающихся.
Воспитател Задачи воспитания
ьное
событие

Мероприятия
Для детей

Для родителей

Для педагогов

Сентябрь
01.09 – День Познакомить детей
знаний
с праздником – День
знаний, создать
радостную
атмосферу, зарядить
ФОП ДО - 03 детей

Развлечение «Мои
любимые игрушки».
Рисунок на асфальте
цветными мелками
«Маленькие

Развлечение
«Мои любимые
игрушки».
Рисунок на
асфальте
цветными

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,

положительными
эмоциями в первый
день сентября

художники».
125
Мыльные пузыри;

П/И «Мой веселый
звонкий мяч»;
«Самолеты»;
«Солнышко и
дождик»

09.09 День
плюшевого
мишки

Закреплять у детей
связные
представления об
игрушках,
празднике «День
рождения»;
формировать и
развивать речь,
учить рассказывать
небольшие стишки,
побуждать
рассказывать о
своей игрушке,
побуждать отвечать
на вопросы
воспитателя;

Краткосрочный
проект «Мой
домашний плюшевый
друг».

Познакомить детей
с русским
праздником
народного
календаря
«Осенины», с его
традициями и
обычаями;

Мыльные
пузыри.

Театрализованное
представление
«Маша и
медведь».

Оформление
выставки
рисунков «Моя
Дидактическая игра
любимая
«Помоги медведице».
игрушка».
Беседа на тему
Фотоконкурс
«Любимая игрушка» «Игрушки в моей
семье».
Тематический
проект
«Плюшевый
мишка – дружок
всем детишкам»

Развлечение для
детей «Встречаем
Осенины».

межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей

П/И «Мой
веселый звонкий
мяч»;
«Самолеты»;
«Солнышко и
дождик»

Инсценировка сказки
«Маша и медведь».

формировать
интерес к
совместной игре,
действиям в
подвижных играх,
учить строить
простейшие
постройки из
стульев
14.09
Осенины –
праздник
урожая

мелками
«Маленькие
художники».

Привлечение к
сбору материала
и оформлению
альбомов по теме.

Дидактические игры:
«Собери урожай»,
Предложить
«Чудесный мешочек», помочь в
подготовке к
«Запасы зверей».
празднику осени.
Сюжетно-ролевые:
воспитывать
«Приготовим обед и Тематический
интерес к русскому
накормим семью»,
проект «Осень в
народному
«Огород», «Поход в
нашей семье».
творчеству;
осенний лес».
Конкурс детскоФОП ДО - 03 воспитывать любовь
Конструирование
родительского

Консультация
«Использование
мягких игрушек
в
образовательно
й деятельности
с детьми».
Выставка
методической
литературы на
тему
«Социальнокоммуникативн
ое развитие».
Мастер-класс по
изготовлению
наглядного
пособия для
работы с детьми

Мастер-класс
для педагогов
«Организация
тематического
дня
"Осенины"».
Выставка
методической
литературы на
тему
«Осенины».
Консультация
для педагогов

к родной природе,
дружеские
отношения

«Грибы наших
лесов».
126

творчества «Осен «Какие игры
использовать в
ний листопад»
работе с детьми
Беседы на тему:
по
«Овощная ярмарка»,
ознакомлению с
«Правила поведения в
традициями»
лесу».
Тематическая
экскурсия в
центральный парк

19.09 – День Закреплять у детей
знания о
сока
разновидностях
сока, откуда они
берутся, как
готовятся;

Спортивный
праздник «Пейте сок,
ребятки, будет все в
порядке».

Беседа на
тему «Какие соки
объяснить детям,
бывают, полезны ли
какой сок полезный, они».
а какой нет;
Сюжетно-ролевая
формировать
игра: «Фрукты и
представление о
овощи», «Столовая»,
ЗОЖ
«Магазин».

Спортивный
праздник «Пейте
сок, ребятки,
будет все в
порядке».
Видеоконкурс
«Изготовление
соков в
домашних
условиях»

Просмотр
видеофильмов по
изготовлению соков

23.09 – День Приобщать детей к
Петра и
русской культуре и
Павла
ее истокам;
Рябинников
продолжать
знакомить с
народным
календарем: 23
сентября – День
Петра и Павла
Рябинников;
воспитывать
доброту и
отзывчивость,
уважение к
ФОП ДО - 03 старшим, бережное

Развлечение
Конкурс детско«Именины у рябины». родительского
творчества
Дидактические игры:
«Букет рябины».
«Собери ягоды»,
«Подели поровну»,
Фотовыставка
«Прогулка в
«Собери картинку».
парк».
Подвижная игра:
«Катись, колечко»,
Тематический
«Листовой волейбол», проект «Поможем
«Волшебная
пернатым
палочка».
друзьям»
Аппликация: веточки
рябины.
Беседа на

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Конкурс на
лучшее
оформление
выставки
рисунков.
Выставка в
методическом
кабинете
Консультация
для педагогов
«Проектная
деятельность в
развитии
дошкольников».
Выставка
методической
литературы на
тему «Речевое
развитие».
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов

отношение к родной тему «Рябины гроздья
природе
красные»
127

по организации
разнообразной
детской
деятельности

Октябрь
01.10 – День Прививать любовь,
пожилого
заботу к пожилым
человека
людям

Тематический досуг.
Беседа «Бабушки и
дедушки – лучшие
друзья.
Изготовление
открыток для
бабушек и
дедушек; пальчиковая
гимнастика «Наша
бабушка идет и в
корзиночке несет»

01.10 –
Междунаро
дный день
музыки

Развитие
художественноэстетического
воспитания;
побуждение к
активной
творческой
деятельности при
прослушивании
музыкальных
произведений;
формирование
отношений,
основанных на
сотрудничестве и
взаимопомощи

16.10 – День Продолжать
отца
воспитывать
заботливое,
ФОП ДО - 03 внимательное

Дидактическая
игра «Собери
инструменты».
Сюжетно-ролевая
игра «Угадай
инструмент».

Консультация
«День пожилых
людей». Участие
родителей в
акции ко дню
пожилого
человека «Из
детских рук»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей

Консультации
для родителей
«Влияние семьи
на развитие
музыкальной
культуры
ребенка».

Познавательнотворческий
проект
«Музыкальные
способности».

Прослушивание
Тематический
аудиозаписей
досуг «Музыка в
классической музыки.
жизни ребенка».
Просмотр фильмов о
Тематический
видах музыкальных
проект
произведений.
«Музыкальные
Игра-викторина
«Угадай мелодию»

ноты»

Беседа по теме
«Члены моей семьи».
Чтение: В.
Драгунский: «Хитрый

Выставка
коллажей «Я и
мой папа».
Спортивный

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
музыкальному
развитию
дошкольников
Совместное
планирование
мероприятий
для всего

отношение к папе;
уточнять и
расширять знания о
понятии «семья»;
продолжать
формировать
осознанное
понимание
значимости отца в
жизни детей, семьи,
общества

16.10 –
Всемирный
день хлеба

ФОП ДО - 03

Закрепить знания
детей о хлебе как
одном из
величайших
богатств на земле;

способ», «Куриный
бульон», А. Раскин:
128
рассказы из книги
«Как папа был
маленьким».

семейный
праздник «День
отца»

Аппликация «Папин
портрет». Выпуск
стенгазеты «Мой
любимый папа»

Квест «Откуда хлеб
пришел». Игры
сюжетно-ролевые:
«Магазин: в
булочной», «На
хлебозаводе»,
рассказать детям,
«Семья».
как на наших столах
Строительная:
появляется хлеб,
«Комбайн».
какой длинный путь
Дидактические: «Что
он проходит,
можно делать»,
прежде чем мы его
«Бабушка укладывает
съедим;
в чемодан», «Да –
нет», «Пропавший
воспитывать
звук»,
бережное
отношение к хлебу, «Неоконченный
рассказ». Мастерская
уважение к труду
флористики и
людей, которые
дизайна. Тема «Букет
выращивают и
из засушенных
пекут хлеб
листьев, цветов и
колосьев».

Детскородительские
проекты. Темы:
«Как люди
научились печь
хлеб», «Тема
хлеба в народных
сказках», «Тема
хлеба в
изобразительном
искусстве»,
«Какие машины
помогают
человеку хлеб
растить».
Инсценировки по
народной сказке
«Колосок»,
стихотворению Т.
Коломиец
«Праздник
каравая» силами
детскородительских
Беседы.
команд. Конкурс
Тема 1: «Культура
плакатов «Хлеб –
поведения за столом».
наше богатство».
Тема 2: «Хлеб –
Досуг для детей и
всему голова».
родителей с
Выставка детских
подвижными
рисунков и детскоиграми,
родительских
интеллектуальны
проектов «Хлеб –
ми
всему голова».
соревнованиями,
Поисково-

детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
музыкальному
развитию
дошкольников
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Конкурс на
лучшее
оформление
группы к
Празднику
хлеба. Выставка
в методическом
кабинете на
тему
«Планирование
образовательног
о цикла "Хлеб"»
или
«Тематический
образовательны
й проект

18.10 –
Активизировать
Всемирный словарный запас
день конфет детей;
сформировать
представление о
празднике;
формировать
умение подбирать
слова,
противоположные
по смыслу;
формировать
умение отвечать
полным ответом;
формировать
умение составлять
небольшой рассказ

20.10 –
Междунаро
дный день
поваров

Через игру
закреплять и
углублять интерес
детей к профессии
повара;
воспитывать
уважение к труду,
умение работать в
коллективе

ФОП ДО - 03

экспериментальная
деятельность «Как
129
сделать муку»

творческими
поединками

"Хлеб"»

Беседа с детьми
«Съел конфету – не
сори: в дело фантик
примени».

Выставка
поделок из
фантиков «Съел
конфету – не
сори: в дело
фантик
примени».

Консультация
для педагогов
«Нетрадиционн
ая техника
рисования в
работе с
дошкольниками
».

Тематический
краткосрочный
проект «Сладкоежки»
Консультация для
.
родителей
Дидактическая игра:
«Давать ли
«Сделай поровну»,
ребенку
«Каждому по
конфеты».
конфете», «Убери
Тематический
лишнее».
проект
Подвижная игра
«Сладкоежки»
«Детки-конфетки».
Аппликация
«Цветочки из
фантиков»

Развлечение
«Веселые поварята».
Дидактическая игра:
«Помоги повару»,
«На кухне».
Сюжетно-ролевая
игра: «Магазин»,
«Семейный ужин».
Экскурсия в
пищеблок

Фотоконкурс
«Миниповарята».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Нетрадиционн
ые техники
рисования в
работе с
детьми»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
Выставка детскогрупповых,
родительского
межгрупповых,
творчества
общесадовских,
«Занимательная
с привлечением
кулинария»
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов

по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме «Опытноэксперименталь
ная
деятельность с
детьми»

130

27.10 – День
Параскевыльняницы
(ткань и
растение)

Сформировать
представление о
русском народном
празднике;
учить уважать и
чтить русские
традиции

Беседа с детьми по
теме.
Русская народная
игра «Ворота».

Выставка детскородительского
творчества
«Параскевальняница».

Развлечение
Дидактическая игра
«Русский
«Посчитай листочки». народный
праздник»
Лепка – изготовление
куклы Параскевыльняницы

Мастер-класс по
изготовлению
куклы
Параскевыльняницы. Совм
естное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Патриотическо
е воспитание»

Ноябрь
03.11 – день 
рождения
С.Я.
Маршака


ФОП ДО - 03

Расширять знания
детей о жизни и
творчестве С.Я.
Маршака;
развивать
логическое
мышление,
зрительное и
слуховое
внимание, память

Игра-путешествие с
Театрализованное Совместное
использованием
представление
планирование
средств ИКТ «В гости «Кошкин дом».
мероприятий
для всего
к С.Я. Маршаку».
детского сада –
Консультация для
групповых,
Конкурс чтецов.
родителей
межгрупповых,
«Чтение
общесадовских,
Прослушивание
художественной
с привлечением
аудиозаписей
литературы
родителей.
произведений автора. дома»





и речь детей;
развивать навыки
сознательного
чтения;
воспитывать
интерес к
творчеству С.Я.
Маршака, к его
произведениям

Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Знакомство
дошкольников с
художественной
литературой»

Краткосрочный 131
проект: чтение
произведений С.Я.
Маршака («Багаж»,
«Сказка о глупом
мышонке», «Где
обедал воробей?»,
«Вот какой
рассеянный»,
«Круглый год»,
«Детки в клетке»,
«Мяч», «Веселый
счет», «Кошкин
дом»).
Речевые игры:
«Подскажи
словечко», «Подбери
рифму», «Загадай
загадку».
Рисование «Любимые
герои сказок С.Я.
Маршака».
Лепка «Зоопарк»

04.11 День
народного
единства

Расширять
представления детей
о территории
России, народах ее
населяющих;

Музыкальное
развлечение «Мы
такие разные...».

Оформление
стенгазеты « День
народного
единства».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей. Обм
ен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Патриотическо
е воспитание»

Оформление
наглядного
материала

Разработка
методических
рекомендаций,

Разучивание стихов о
ПапкаРоссии.
воспитывать
передвижка для
Работа с
уважение к
родителей «День
лепбуком «Наша
различным
народного
страна Россия».
национальностям
единства».
России, их культуре, Игра – путешествие
Консультация
языку воспитывать «Народы России»
«Что можно
дружеские
рассказать о дне
взаимоотношения в
народного
детском коллективе,
единства»
знакомство детей со
всероссийским
праздником – День
народного единства,
воспитывать
чувство гордости за
свой народ, за его
подвиги
10.11 –

Всемирный
ФОП ДО - 03
день науки

Формирование
познавательных
потребностей,

Музыкальное
развлечение
«Загадочные гости».







17.11 –

Междунаро
дный день
защиты
белок


развитие
исследовательско
го интереса и
творчества в
процессе
практического
познания;
развитие
способностей к
практическому и
умственному
экспериментиров
анию, накопление
«багажа»
исследовательски
х умений,
овладение
различными
способами
познания
окружающего
мира,
мыслительными
операциями;
формирование
представлений о
целостной
«картине мира»,
осведомленности
в разных сферах
жизни;
воспитание
навыков
сотрудничества в
процессе
совместной
деятельности

«Необычное рядом»
(рассматривание132
экспонатов на
полочке «неясных»
знаний,
познавательные
интеллектуальные
игры).

Развитие у детей
интереса к живой
природе,
эмоциональной о
тзывчивости;
воспитание у
детей доброго
отношения к
животным,
желания помогать
им

Познавательная игра
«Зоопарк».

Тематическая
выставка детских
энциклопедий «Хочу
все знать!»
Тематические
прогулки с
элементами
эвристических бесед
«Прогулка с
Почемучкой»

Консультация
«Коллекции в
вашем доме».
Семинарпрактикум
«Маленькие
исследователи».
Участие в
создании минимузеев
коллекций.
Реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация на
активное
сотрудничество)

Оформление
выставки детскородительского
творчества «В
Индивидуальная дида
помощь
ктическая игра «Кто,
животному
кто в теремочке
миру».
живет?»
Коллективное
рисование «Помощь
белкам».
Конструирование
«Изба для
животных».

ФОП ДО - 03

«Экспериментиру
ем с папой»,
«Эксперименты
на кухне».
Оформление
выставки детских
энциклопедий.

Экспериментальная

Реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация на
активное
сотрудничество).
Консультации
для родителей по

плана
мероприятий,
конспектов и
сценариев
тематической
недели.
Выставка и
обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр по
теме.
Консультация
для молодых
специалистов
«Организация
практикопознавательной
деятельности с
дошкольниками
».
Деловая игра
«Детское
экспериментиро
вание – путь
познания
окружающего
мира»

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов и
сценариев
тематической
недели.
Выставка и
обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр по
теме

деятельность «Чем
питается животное».
133

тематике

Тематический
просмотр
видеофильмов
24.11 – день 
рождения
А.В.
Суворова








26.11 – День 
сапожника


ФОП ДО - 03

Поддерживать и
развивать интерес
детей к истории
России;
воспитывать
чувства гордости
за Родину,
сопричастности к
ее судьбе;
познакомить
детей с судьбой
самого
известного
полководца А.В.
Суворова.
Обогатить знания
детей о победах
полководца
Суворова;
прививать
интерес к
историческому
прошлому
России;
привлекать
родителей к
образовательному
процессу через
вторичный
просмотр
презентации дома
с детьми,
предложив
ребенку
вспомнить и
рассказать
родителям при
просмотре
запомнившееся

Тематическая
беседа «Знакомство
детей с полководцем
А. Суворовым».

Расширять и
конкретизировать
представления о
профессии
сапожника;
развивать
представления
детей об
инструментах,

Беседа о профессии
сапожника, об
истории создания
обуви.

Просмотр
видеофильмов про А.
Суворова

Оформление
наглядного
материала «О
великом
полководце».
Оформление
выставки детских
энциклопедий.
Участие в
создании минимузеев
коллекций.
Реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация на
активное
сотрудничество)

Выставка детскородительского
творчества
«Резиновый
сапожок».

Аппликация «Украше
ние башмачка».
Реклама
мероприятия для

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Патриотическо
е воспитание в
семье»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением



используемых в
данной
профессии;
формировать
уважение к
людям труда

Дидактическая игра:
«Обувь», «Подбери
134
пару».

родителей
(мотивация на
активное
сотрудничество)

Чтение
художественной
литературы: «Кот в
сапогах».
Сюжетно-ролевая
игра: «Обувной
магазин», «Ателье».

родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Трудовое восп
итание»

Русская
народная игра «Сапо
жник».
Подвижная
игра «Чок-чок,
каблучок».
Просмотр
видеофильма «Умный
башмачок»
30.11 – День 
домашних
животных


Закрепить знания
детей о
домашних
животных;
воспитывать
любовь к
животным

Беседа о Дне
Проведение
домашних животных. акции «Поможем
бездомным
животным».
Прослушивание
песни «Не дразните
собак».
Выставка детскородительского
Оформление
творчества «Мой
выставки мягких
домашний
игрушек «Кошки и
питомец».
собаки».
Театрализованное
Драматизация
представление
стихотворения А.
«Котенок по
Дмитриева
имени Гав»
«Бездомная кошка».
Сюжетно-ролевые
игры:
«Ветлечебница»,
«Салон красоты для
собак»

30.11 – День 
Государстве
нного герба
РФ ФОП ДО - 03

Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное

Беседа на тему
«Государственные
символы России».
Приобщение к
социокультурным

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Экологическое
воспитание»

Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести
и народной
гордости»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –



отношение к
своей стране;
воспитывать
уважительное
отношение к
государственным
символам России

ценностям. «Гордо
взвейся над страной,
135
Флаг России наш
родной!» с
использованием ИКТ

Продвигать идеи
волонтерства и
поддержки
волонтерских
инициатив в
детском саду;
определить
направления
деятельности
волонтеров;
развитие
милосердия и
гуманности по
отношению к
окружающему
миру

Тематическое
развлечение «Мы –
волонтеры».

Воспитывать
любовь к русским
народным
праздникам через
малые формы
фольклора;
дать детям
представление о
календарнообрядовом
празднике
«ЕкатеринаСанница», его
обычаях,
обрядах;
познакомить
детей с
обрядовой куклой
ЕкатеринойСанницей,
ее значением в
жизни крестьян

Беседа с детьми о
народном
празднике Катеринысанницы.

групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Декабрь
05.12 –

День
добровольца
(волонтера)
в России




07.12 –
Катеринасанница







ФОП ДО - 03

Тематическое
Совместное
развлечение «Мы планирование
мероприятий
– волонтеры».
для всего
Игра «Добрые и
Акция «Поможем
детского сада –
тем, кого
милые».
групповых,
приручили»
межгрупповых,
Акция «Поможем
общесадовских,
тем, кого приручили»
с привлечением
родителей

Консультации
для родителей:
«Народные
традиции»,
«Выходные дни в
Дидактические игры:
семье»,
«Шел козел по лесу»,
«Здоровый образ
«Сугробы», «Веселые
жизни»,
снежинки», «Игра в
«Приобщаем
снежки».
детей к истокам
народной
культуры».
Народные игры,
забавы: «Катание на
Выставка детскорогожках», «Катание
родительского
на санях».
творчества: «Ах,
Лепка «Сани».
вы, сани –
самокаты»
Аппликация «Саночк
и».
Рисование:
«Украшение саней»,

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Экологическое

«На прогулке»
11.12 –

Междунаро
дный день
гор







Продолжать
знакомство детей
с неживой
природой, дать
начальные
сведения о горах:
какие бывают
горы, кто живет в
горах, что растет,
из чего состоят
горы;
развивать
познавательный
интерес, умение
анализировать,
сравнивать,
обобщать, делать
простейшие
выводы;
воспитывать
эстетические
чувства: учить
видеть красоту
гор и учить ею
любоваться;
расширять
представление
детей о горном
пейзаже в
живописи

136
Беседа на тему
«Горные породы,
минералы и полезные
ископаемые».

Просмотр картин с
использованием ИКТ
средств: М. Сарьяна
«Караван», «Обрыв
на склоне
Арагаца», П. Сезанна
«Гора Святой
Виктории», Н. Рериха
«Гималаи».

воспитание»
Выставка
рисунков
«Полезные
ископаемые
нашего района».
Поход в музей
«Горный вал».
Экологический
проект «В
поисках
подземных
богатств»

Дидактическая игра
«Высоко, низко».
Лепка «Высокие
горные вершины»

12.12 – День 
Конституци
и РФ

Воспитывать
чувство гордости
за страну,
понимание и
уважение друг к
другу

Занятия по
нравственнопатриотическому
развитию «День
Конституции»; игра
«Плохие и хорошие
поступки»

13.12 – День 
медведя в
России
ФОП ДО - 03

Продолжать
Беседа с детьми на
знакомить детей с тему «Добрый
народными
Мишка Потапыч».
праздниками;

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Физическое
развитие»

Совместная
работа родителей
и детей в
изготовлении
герба. Акция «Я
патриот»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Выставка
«Добрый
Потапыч».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего









15.12 –

Междунаро
дный день
чая






вызвать у детей
желание
изображать
медведя по схеме;
закрепить умение
делать набросок
рисунка простым
карандашом;
совершенствовать
изобразительновыразительные
умения;
воспитывать
интерес к
традициям
русского народа и
бережного
отношения к
окружающему
миру

Дидактическая игра:
«У медведя во 137
бору», «Гусилебеди», «Волк и
овцы», «Ловушка».

Воспитание
культурногигиенических
навыков;
формирование у
детей
культурного
поведения в
обществе;
приобщение к
общечеловечески
м ценностям;
развитие
свободного
общения со
взрослыми и в
кругу
сверстников

Беседа на тему
Фотовыставка
«Разновидности чая». «Домашние
посиделки за
чаем».
Подвижная игра
«Бычок
пестренький».
Семейная
гостиная в
Шуточная
детском саду
инсценировка
«Мы за чаем не
«чаепития».
скучаем»

Научить детей
пользоваться
вежливыми
словами;
познакомить с
историей слова
«спасибо»;
расширить
понятие детей о
культуре

Подвижная игра:
«Собери слово
"спасибо"», «Улыбоч
ка и грусть».

Подвижная игра
«Жмурки с
медведем».
Рисование с
закрытыми глазами
«Мишка».

детского сада –
Экологический
групповых,
проект «Бурый
межгрупповых,
медведь».
общесадовских,
с привлечением
Консультация
родителей.
«Как прививать
Обмен опытом,
ребенку бережное проведение
отношение к
консультаций и
окружающей
мастер-классов
среде»
по организации
разнообразной
детской
деятельности.

Просмотр
видеофильмов о
медведях

Аппликация «Чайный
сервиз».
Досуг «Чайная
церемония»

Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Экспериментал
ьная
деятельность в
работе с
детьми»
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Январь
11.01 –

Всемирный
день
«спасибо»



ФОП ДО - 03

Игры-эстафеты:
«Прокати мяч
головой», «Передай
мяч над головой».

Консультация
Совместное
«Правила
планирование
вежливых ребят». мероприятий
для всего
детского сада –
Развлечение,
групповых,
посвященное
межгрупповых,
празднику
общесадовских,
«Международный
с привлечением
день "спасибо"»
родителей.



поведения;
привить навыки
культурного
поведения детей в
общении друг с
другом и другими
людьми

Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседа-игра
138
«Волшебное слово».
Игра: «Доскажи
словечко», «Вежливо
– невежливо».
Чтение
художественной
литературы: «Что
такое хорошо, что
такое плохо»,
«История про
мальчика Диму».
Изготовление
открыток «Спасибки»

17.01 –

Всемирный
день снега



21.01 –

Междунаро
дный день
объятий





ФОП ДО - 03

Познакомить
детей со
Всемирным днем
снега
(Международным
днем зимних
видов спорта);
приобщение
детей и
родителей к
здоровому образу
жизни через
совместные
спортивные
мероприятия

Подвижная игра «Сне Конкурс
г, лед, кутерьма,
«Снежные
здравствуй, зимушка- конструкции».
зима!», игра
«Снежный бой».
Спортивное
мероприятие
Поисково«Мы за ЗОЖ»
испытательная
деятельность «Как
тает снег».

Воспитывать у
детей дружеское
отношение друг к
другу;
обобщать знания
детей о дружбе;
развивать у детей
желание прийти
друг к другу на
помощь;
способствовать
положительным
эмоциональным
действиям

Беседа на тему:
«Теплые
объятия», «Что такое
дружба?»

Консультация
«Как объяснить
ребенку, что
такое дружба».

Сюжетно-ролевая
игра «Забота о
младших».

Акция «Вместе
весело шагать»

Беседа «Зимние виды
спорта».
Изобразительная
деятельность с
использованием
нетрадиционной
техники рисования
«Снежинки»

Игра «Помоги другу».
Изобразительная
деятельность
«Рисунок другу».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации

Просмотр
мультфильма «Самый
139
большой друг»

разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме «Духовнонравственное
воспитание
дошкольников»

28.01 – День 
открытия
Антарктиды



Дать детям
представления об
особенностях
географического
положения,
природы
Антарктиды;
формировать
представления о
флоре, фауне
Антарктиды, о
связи организмов
со средой
обитания

Рассматривание
иллюстраций с
изображением
холодных зон
планеты.
Чтение книг об
Антарктиде.
Аппликация на тему
«Пингвины».
Рисование на тему
«Антарктида».
Дидактические игры:
«Сложи животное»,
«Что я за зверь»,
«Выложи из
геометрических
фигур по образцу».
Подвижные игры:
«Отбивка
оленей», «Охотник и
звери», «Полярная
сова».

Подбор
информации для
детей по данной
теме.
Подбор
литературы:
Красная книга
России,
энциклопедии,
рассказы.
Помочь детям в
составлении
рассказов о
животных
холодных
полюсов земли.
Проведение
опытов с детьми
дома.
Изготовление
макета «Царство
холода и льда».
Рисование
«Животные
Антарктиды»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме «Речевое
развитие
дошкольников»

Сюжетно-ролевые
игры: «Отправляемся
в путешествие в
Антарктиду», «Зоопа
рк»
31.01 –

Всемирный
день
ювелира


ФОП ДО - 03

Уточнить знание
детей о
профессии
«ювелир»;
познакомить с
названием
драгоценных
металлов,
драгоценных и
полудрагоценных

Беседа на тему
«Профессия –
ювелир».
Тематическая
экскурсия в
ювелирный магазин.
Аппликация
«Украшаем силуэт».

Выставка детскородительского
творчества из
подручного
материала
«Ювелирное
дело»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.



камней;
воспитывать
уважительное
отношение детей
к представителям
разных
профессий

Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.

Дидактическая 140
игра «Много, мало».
Сюжетно-ролевая
игра «Ювелирная
мастерская».
Просмотр
видеофильма о работе
ювелира

Выставка в
методическом
кабинете по
теме
«Социальнокоммуникативн
ое развитие
дошкольников»

Февраль
08.02 – День 
российской
науки

Развивать
интерес детей к
игровому
экспериментиров
анию,
развивающим и
познавательным
играм

Дидактические игры
по ФЭМП:






10.02 – День 
рождения
утюга






ФОП ДО - 03

Познакомить
детей с историей
утюга, побудить
понимать
назначение и
функции этого
предмета;
закрепить умение
правильно
определять
металл,
пластмассу и
ткань, их
признаки;
уметь определять
эти признаки на
основе структуры
поверхности,
прочности,
твердости;
учить
ориентироваться
в прошлом утюга

«Найди предмет»;
«Подбери
фигуру»;
«Какие бывают
фигуры»;
«Досочки Э.
Сегена»;
«Палочки
Кюизенера»

Беседа на тему «Из
чего сделан утюг».

Консультации «
Волшебные
дорожки с
палочками
Кюизенера»;
«Веселая
математика»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей

Консультация
«Безопасность
ребенка дома».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
Сюжетно-ролевая
детского сада –
игра «Домашние
Театрализованное
групповых,
хлопоты».
представление «У
межгрупповых,
бежал утюг».
общесадовских,
Подвижная игра
с привлечением
«Хлопотливый утюг». Создание альбома
родителей.
«Эволюция
Обмен опытом,
Изобразительная
утюга»
проведение
деятельность:
консультаций и
украшаем утюг
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по
теме «Работа с

родителями в
детском саду»

141

17.02 – день 
рождения
Агнии
Барто



Углубить и
расширить знания
детей о
творчестве А.Л.
Барто,
чувствовать
образность языка
стихотворений;
развивать интерес
к поэтическому
слову, слуховое и
зрительное
внимание,
интонационную
выразительность,
связную речь
детей,
активизировать
словарь по теме

Беседа на тему
«Творчество А.
Барто».
Чтение
художественной
литературы: «Корабл
ик», «Игрушки»,
«Самолет», «Бычок»,
«Зайка».
Дидактическая игра
«Продолжи строчки».
Дидактическая игра
«Путаница».
Игра-импровизация
по стихотворению
Агнии Барто
«Воробей»

Помощь в
организации
литературнотворческой
среды.

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой и
художественной
литературы по
Советы
выбранной
родителям
тематике
«Читаем А. Барто
проекта.
вместе».
Оформление
папокпередвижек и
наглядного
материала по
теме «Роль
чтения стихов А.
Барто в
воспитании
ребенка».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
Консультация для проведение
родителей с
консультаций и
рекомендациями мастер-классов
по чтению
по организации
детских
разнообразной
произведений.
детской
деятельности
Творческие
задания для
родителей и
детей «Читаем
вместе».
Выставка
«Иллюстрации к
стихам А. Барто».
Открытый
просмотр для
родителей «Как
читать стихи А.
Барто».

ФОП ДО - 03

Работа по
подготовке и
организации
развлечения «В
гости к Агнии
Барто».

142

Заучивание
стихов.
Изготовление
атрибутов,
декораций

19.02 –

Всемирный
день китов





27.02 – День 
белого
полярного
медведя



ФОП ДО - 03

Расширить
кругозор детей о
самых крупных и
загадочных
живых существах
на нашей
планете, уточнить
знания о морских
млекопитающих;
прививать
интерес, любовь
и бережное
отношение к
живой природе;
воспитывать
бережное
отношение к
природе

Интерактивная игра
«Кто где живет?»

Выставка детскородительских
проектов
«Берегите китов».

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
Д/И «Морские и
кой и
речные рыбы».
художественной
Викторина
литературы по
П/И «Киты и
«Морские
выбранной
касатка».
млекопитающие».
тематике
проекта.
Сюжетно-ролевая
Развлечения «Как
игра «Морские
по морюСовместное
животные».
океану…»
планирование
мероприятий
Речевая игра «Чей
для всего
хвост?»
детского сада –
групповых,
Рисование.
межгрупповых,
Коллективная работаобщесадовских,
плакат «Сохраним
с привлечением
жизнь китов».
родителей.
Обмен опытом,
Ознакомление с
проведение
миром природы. «Кит
консультаций и
в опасности!» – с
мастер-классов
использованием ИКТ
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Формировать
знания детей о
животных
Арктики, в
особенности о
белом медведе,
его внешнем
виде,
характерных
особенностях,
образе жизни;
воспитывать
сопереживание и
доброжелательно
сть к белым
медведям,
вызывать
стремление
защитить их и

Мини-проект «День
полярного медведя».

Выставка
игрушки «Белый
медведь».

П/И «Мишка
косолапый».
Музыкальная игра
«Спи, мой мишка».
РР «Скажи ласково».
Д/и «Сравни
медвежат».
Д/и «Составь по
росту».
Д/и «Что сегодня

Конкурс поделок,
рисунков на тему
«Белый медведь».
Выставка книжек
о белом медведе.
Папка-раскладка
«27 февраля –
день рождения
белого медведя».
Вечер с
родителями

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой и
художественной
литературы по
выбранной
тематике
проекта.
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,



сохранить на
планете;
развивать у детей
познавательный
интерес к жизни
животных и птиц
холодных стран

делал мишка».

«Мишкаоригами».

143
Д/и «Пазлы» –
«Собери фотографию Коллективная
белого медведя».
работа «Берегите
полярного
Изобразительная
медведя»
деятельность «Угоще
ние для медвежат».

с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Лепка «Белые
медведи на льдине»
Март
06.03

ВеснянкаСвистульки



18.03 –

воссоедине
ние Крыма
и России


ФОП ДО - 03

Расширять
представление о
народных
праздниках,
познакомить с
весенним
праздником
«Веснянка»,
обобщить знания
детей о
перелетных
птицах;
воспитание
доброго
отношения к
маленьким
соседям по
планете, закрепля
ть представление
о том, что в
природе нет
«ненужных»
созданий, в ней
все
целесообразно

Тематическое занятие Выставка
– праздник
народных
«Весновкаигрушек.
свистунья».
Проект «Свистул
ька – детская
Дидактическая игра
народная
«Посидим рядком да
игрушка».
поговорим ладком».

Создать условия
для развития
познавательного
интереса к своей
Родине;
создать условия
для воспитания
патриотизма,
формировать
чувство гордости
за свою Родину

Беседа на тему:
«Воссоединение
Крыма и России»,

Консультация
Проект «Свистулька –
«Традиции
детская народная
семьи»
игрушка»

«Памятные места
Крыма».
Музыкальная игра
«Море волнуется
раз….»
Просмотр фильма

Консультация «Р
оссия и Крым
вместе».
Беседа «Возвращ
ение Крыма в
Россию».
Творческая
эстафета
«ВМЕСТЕ МЫ

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой и
художественной
литературы по
выбранной
тематике
проекта.
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой и
художественной
литературы по
выбранной
тематике
проекта.

«Свидание с
Крымом».

144

ПОСТРОИМ
ДОМ»

Чтение
стихотворения
Павлова Н.И. «Наш
Крым».
Коллективная
аппликация «Красота
нашей Родины».
Дидактическая
игра «Флаг моей
страны»

27.03 –

Всемирный
день театра




Вызвать у детей
интерес к
театральной
деятельности;
дать детям
представление о
театре;
способствовать
созданию у детей
радостного
настроения,
развивать
воображение и
способности к
творчеству

Подбор
методической,
справочной,
«Знакомство с
энциклопедичес
понятием
кой и
"театр"» (показ
художественной
слайдов, картин,
литературы по
фотографий), «Виды Выставка детсковыбранной
театров.
родительского
тематике
творчества
проекта.
Знакомство с
«Театр глазами
театральными
детей».
Совместное
профессиями» (худож
планирование
ник, гример,
Фотовыставка
мероприятий
парикмахер,
«Поход в театр
для всего
музыкант, декоратор, семьей»
детского сада –
костюмер, артист).
групповых,
межгрупповых,
Беседы о правилах
общесадовских,
поведения в театре.
с привлечением
родителей.
«В гостях у сказки».
Обмен опытом,
проведение
«Театр и музыка».
консультаций и
мастер-классов
Художественное
по организации
творчество «Мой
разнообразной
любимый сказочный
детской
герой».
деятельности
Беседы:

Сюжетно-ролевая
игра: «Мы пришли в
театр», «Мы –
артисты».
ФОП ДО - 03

Кукольное
представление по

Оформление
информационног
о стенда (папкипередвижки)
«Театр и дети».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

мотивам русских
народных сказок145
31.03 – день 
рождения
К.И.
Чуковского








Обобщить и
углубить знания о
творчестве К.И.
Чуковского;
познакомиться с
историей
создания
некоторых
произведений;
сформировать у
детей навыки
выразительного
чтения;
совершенствовать
различные виды
речевой
деятельности;
воспитывать
чувство любви,
добра и радости
от общения друг
с другом на
основе
произведений
автора

Рассказать ребенку о
писателе К.И.
Чуковском.

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
Прочесть ребенку
кой и
произведения К.И.
Выставка детско- художественной
Чуковского и
родительского
литературы по
предложить
творчества по
выбранной
нарисовать к ним
произведениям
тематике
иллюстрации, слепить
К.И. Чуковского проекта.
героев из пластилина
или заняться
Совместное
конструированием,
планирование
иллюстрированием
мероприятий
сказки «Мухадля всего
Цокотуха».
детского сада –
групповых,
Провести
межгрупповых,
литературную
общесадовских,
викторину по сказкам
с привлечением
К.И. Чуковского.
родителей.
Помочь ребенку
Обмен опытом,
организовать
проведение
сюжетно-ролевую
консультаций и
игру «Добрый доктор
мастер-классов
Айболит».
по организации
разнообразной
Сделать теневой
детской
театр по сказке
деятельности
«Федорино горе» и
разыграть
представление.
Провести с ребенком
занятие по
формированию основ
финансовой
грамотности
«Приключение МухиЦокотухи».
Изготовить по
мастер-классу с
ребенком макет по
сказке К.И.
Чуковского
«Айболит».

ФОП ДО - 03

Провести
виртуальную
экскурсию по домумузею К.И.
Чуковского в
Переделкино

Театрализованное
представление
«МухаЦокотуха».

Апрель
01.04 –

Междунаро
дный день
птиц




Воспитывать
любовь и
бережное
отношение к
птицам;
прививать
любовь к родной
природе;
формировать
целостный взгляд
на окружающий
мир и место
человека в нем

Беседа на тему: 146
«Что
такое Красная
книга», «Эти
удивительные
птицы».

Создание
совместно с
родителями
Красной книги
Энского района.

Познание экологии
«Весна. Перелетные
птицы».

Оформление
папкипередвижки:
«Зимующие
Чтение
птицы»,
художественной
«Перелетные
литературы: Л.Н.
птицы», «1
Толстой «Лебеди»,
апреля –
«Птичка». А. Яшин
Международный
«Покормите птиц», В.
день птиц»
Бианки «Синичкин
календарь», Г.
Андерсен «Гадкий
утенок».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Художественнотворческая
деятельность:
рисование «Наши
друзья –
пернатые», аппликаци
я на тему
«Лебеди», лепка
«Снегири на
ветке», конструирова
ние «Птицы»
02.04 – день 
рождения
Г.Х.
Андерсена

Воспитывать
бережное
отношение к
книгам, интерес к
художественной
литературе;



поддерживать
интерес детей к
театральной игре
путем
приобретения
игровых умений
и навыков,
способность
воспринимать
художественный
образ, следить за
развитием и
взаимодействием

ФОП ДО - 03

Беседа на
Консультации:
тему «Зачем человеку
 «Театр в жизни
книги?»
ребенка»;
 «Как устроить
Чтение и пересказ
домашний
сказки «Стойкий
театр для
оловянный солдатик».
детей»;
 «Сказочные
Д/И
герои глазами
«Последовательность
детей»;
событий».
 «Роль
художественно
Экскурсия в
й литературы в
библиотеку.
развитии речи
детей»;
Сюжетно-ролевая
 «Играйте
игра: «Театр»,
вместе с
детьми».
«Путешествие в
Экскурсия в
театр»
«Комнату сказок»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.
Выставка в
методическом
кабинете по

персонажей

теме
«Театрализован
ная
деятельность в
детском саду»

147

12.04 – День 
космонавти
ки



Воспитывать
патриотические
чувства, гордость
за героев –
летчиковкосмонавтов,
покоривших
космос;
прививать
чувство гордости
за свою страну,
желание быть в
чем-то похожим
на героевкосмонавтов

Беседа на тему
«Познание космоса».

Спортивное
развлечение
«Юные
космонавты».
Конкурс «Ловкий
карандашик» –
рисунки о
космосе.

Проект ко Дню
космонавтики «Этот
удивительный
космос».
Беседа с детьми на
тему: «Земля – наш
дом во Вселенной»,
Консультация
«Что такое солнечная
«Правила
система».
безопасности для
детей.
Словесная игра
Безопасность на
«Ассоциации» на
дорогах».
тему космоса.
Создание
Просмотр
фотоальбома о
мультфильма «Тайна космосе
третьей планеты».
С-р/и игра
«Космическое
путешествие».
П/и «Кто быстрее
соберет все
звездочки?»

22.04 – День 
Земли






Воспитывать
любовь к
родной земле;
познакомить
детей с
праздником –
Днем Земли;
расширять
представление
детей об охране
природы;
закрепить знание
правил поведения
в природе

Беседа на тему
«Планета Земля».
Сюжетно-ролевая
игра «Если я приду в
лесок».
Дидактическая игра
«Это зависит от
каждого из вас».
Просмотр
видеофильмов
«Жители планеты
Земля».
Лепка «Глобус».

ФОП ДО - 03

Изобразительная
деятельность «Мы

Консультация
«Что рассказать
ребенку по
планете Земля».
Экологический
проект
«Земляне».
Развлечение «В
гостях у
спасателей»

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой и
художественной
литературы по
выбранной
тематике
проекта.
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

жители Земли».
148
Чтение
художественной
литературы: А. Блок
«На лугу», С.
Городецкий
«Весенняя песенка»,
Ф. Тютчев «Весенние
воды», В. Жуковский,
«Жаворонок», М.
Зощенко «Великие
путешественники», К.
Коровин «Белка», Ю.
Коваль «Русачоктравник», Ф. Тютчев
«Весенняя гроза»

Май
01.05 –
праздник
Весны и
Труда



Воспитать
чувство интереса
к истории,
чувство
патриотизма

Беседа на тему «Что я
знаю о труде».
Конструирование.
«Открытка к
празднику».
Дидактическая
игра «Что нужно,
чтобы приготовить
праздничный салат
(пирог)».
Сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Магазин», «В
поликлинике»,
«Шоферы», «В
школе».

Выставка
Совместное
рисунков на тему планирование
«Праздник Весны мероприятий
для всего
и Труда».
детского сада –
групповых,
Выставка
межгрупповых,
семейного
общесадовских,
альбома
с привлечением
«Праздник Весны
родителей.
и Труда».
Обмен опытом,
проведение
Участие в
консультаций и
шествии
мастер-классов
«Весна. Труд.
по организации
Май»
разнообразной
детской
деятельности

Чтение
стихотворения
«Черемуха» Е.
Благининой.
Игровая ситуация
«Что ты подаришь
другу на праздник»
09.05 – День 
Победы


ФОП ДО - 03

Воспитывать
дошкольников в
духе
патриотизма,
любви к Родине;
воспитывать
уважение к
заслугам и

Беседа на тему «День
Победы – 9 мая».

Конкурс работ ко Совместное
планирование
Дню Победы.
мероприятий
для всего
Дидактическая
Экскурсия к
детского сада –
игра: «Как называется памятнику
групповых,
военный…», «Собери Неизвестному
межгрупповых,
картинку» (военная
солдату.
общесадовских,

подвигам воинов
Великой
Отечественной
войны

тематика).
149
Просмотр
видеоролика «О той
войне».

Рассматривание
альбома «Они
сражались за
Родину!», серия
картинок «Дети –
герои ВОВ».
Чтение
художественной
литературы: книги с
рассказами и
стихами: «Дети
войны», Е. Благинина
«Почему ты шинель
бережешь?»

Возложение
цветов.
Проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного 9
Мая,
выступление
детей и
педагогов.

с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Консультация для
родителей на
тему «Знакомьте
детей с
героическим
прошлым
России»

Аппликация
«Открытка ветерану».
Экскурсии к
памятным местам.
Конструирование на
тему «Военный
корабль».
Слушание музыки: Ф.
Шуберт «Военный
марш», А. Пахмутова
«Богатырская наша
сила»
18.05 – День 
музея





ФОП ДО - 03

Уточнить знание
детей о
деятельности
музейных
работников;
воспитывать
интерес к
музейной
культуре;
способствовать
развитию речи и
логического
мышления

Беседа на тему: «Что
такое музей».
Игра «Музейный
реставратор».
Просмотр
презентации «Самые
известные музеи
мира»

Проект «Минимузей в группе».
Выставка
фотокартин
«Музеи России».
Экскурсия в
музей города

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской

деятельности
24.05 – День 
славянской
письменнос
ти


Воспитывать
любовь к Родине,
уважение к
народным
традициям;
сформировать
нравственноэстетическое
отношение к
окружающему
миру

150
Беседа по теме «День
славянской
письменности».
Музыкальная игра
«Передай платок».

Консультация для
родителей «24
мая – День
славянской
письменности».

Малоподвижная игра
«Здравствуй, друг!»

Проект «Неделя
славянской
письменности и
культуры»

Игра «У медведя во
бору».
Показ презентации
«Виртуальная
экскурсия в историю
книгоиздания на
Руси»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Июнь
01.06 – День 
защиты
детей



Воспитывать
желание
проявлять
творческую
инициативу,
повышать
настроение детей;
дать детям
элементарные
знания и
представления о
международном
празднике – Дне
защиты детей

Беседа на тему:
«История создания
праздника», «Моя
любимая игра», «Я
имею право», «Моя
любимая книга».
Тематическое
развлечение по теме.
Чтение
художественной
литературы: А. Барто
«Я расту», Э.
Успенский «Ты и
твое имя», сказки
«Сестрица Аленушка
и братец Иванушка»,
«Гуси-лебеди»,
«Кукушка», С.
Михалков «А что у
Вас», Маяковский
«Что такое хорошо, и
что такое
плохо». Пословицы о
семье.
Рисование на
тему «Веселое лето».

ФОП ДО - 03

Рисование цветными
мелками на асфальте
по замыслу.

Памятка
«Берегите своих
детей!»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
Консультация для
групповых,
родителей «Права
межгрупповых,
ребенка».
общесадовских,
с привлечением
Беседа с
родителей.
родителями о
Обмен опытом,
создании
проведение
благоприятной
консультаций и
атмосферы в
мастер-классов
семье
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Сюжетно-ролевые
игры: «Семья», «К
151
нам пришли гости»,
«Угостим чаем»,
«Детский сад»,
«Школа», «Больница»
06.06 – День 
русского
языка







Воспитывать
любовь и
уважение к
русским поэтам,
прививать
любовь к
родному слову;
воспитывать
устойчивую
потребность в
общении со
сказкой;
воспитание
бережного и
уважительного
отношения к
книге;
сформировать
дружеские
взаимоотношения
между детьми

Беседа на тему «О
русском языке».
Развивающая игра
«Дружба, или Какая
картинка…»
Просмотр
видеофильма.
Игра-кричалка «Я
начну, а ты –
продолжи!»
Русская народная
игра «Заря-заряница».
Разучивание потешек:
«Кисонькамурысонька», «Едуеду к бабе, деду».

Выставка «Стена
добрых слов».
Консультация
«Какие сказки
читать детям?»
Консультация
«Родной язык –
мое богатство»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Игра-драматизация по
сказке «Колобок».
Подвижная игра
«Каравай»
09.06 –

Междунаро
дный день
друзей




12.06 – День 
России
ФОП ДО - 03

Воспитывать
уважительное
отношение к
другим людям, их
интересам;
уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;
воспитывать
доброжелательно
е отношение к
сверстникам и
взрослым

Беседа на тему «Что
такое дружба».
Дидактическая игра
«Оцени поступок».

Познакомить
детей с
праздником

Беседа-размышление
«Я – гражданин
Российской

Сюжетно-ролевая
игра «Настоящие
друзья».
Рисование на
асфальте «Кто твой
друг».
Изобразительная
деятельность
«Подарок другу»

Проект «Междун Совместное
ародный день
планирование
друзей –
мероприятий
настоящий друг» для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Выставка
Совместное
семейных
планирование
рисунков «Россия мероприятий



«День России», с
символами
государства;
развивать у детей
чувство любви,
уважения,
гордости
за свою Родину

для всего
детского сада –
152
групповых,
Чтение
межгрупповых,
художественной
Консультация для
общесадовских,
литературы о России. родителей
с привлечением
«Патриотическое
родителей.
Проведение
воспитание в
Обмен опытом,
экскурсий в минисемье».
проведение
музей «Русское
консультаций и
наследие».
Создание альбома
мастер-классов
«Россия – наша
по организации
Просмотр
страна»
разнообразной
мультфильма
детской
«История России для
деятельности
детей» (авт. М.
Князева).
Федерации».

– великая наша
держава».

Русская народная
игра «Горелки» на
прогулке.
Дидактическая игра
«Я и моя Родина».
Подвижные игры на
прогулке: «Передай
флаг», «Найди свой
цвет»
15.06 – день
рождения А. 
С. Пушкина




ФОП ДО - 03

Беседа на
Оказание
Воспитывать
тему «Биография А.С. информационной
любовь к
и методической
Пушкина».
творчеству А.С.
помощи
Пушкина;
родителям.
Чтение
активизировать
художественной
Привлечение
знания детей о
литературы: «Сказка родителей к
сказках;
о золотом петушке», созданию
учить вспоминать
«Сказка о золотой
выставки «Мой
героев сказок, их
рыбке», «Сказка о
Пушкин».
имена, характеры,
попе и работнике его
внешний вид
Наглядная
Балде», «Сказка о
информация для
царе Салтане»,
родителей:
«Сказка о мертвой
«Знакомим
царевне и семи
дошкольников со
богатырях».
сказкой»,
«Великий
Игра «Выбери
писатель и
корабль царя
поэт…»
Салтана».
Конструирование из
бумаги «Кораблик» п
о мотивам сказки о
царе Салтане

Разработка
памяток для
родителей «Как
научить ребенка
слушать?»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

153

22.06 – День 
Памяти и
Скорби







Расширять и
систематизироват
ь знания детей о
Великой
Отечественной
войне;
формировать
нравственнопатриотические
качества:
храбрость, честь,
мужество,
стремление
защищать свою
Родину;
способствовать
формированию у
детей интереса к
истории своей
семьи, своего
народа;
воспитывать
уважение к
старшему
поколению

Беседа на тему: «22
июня – День Памяти
и Скорби».

Расширять и
совершенствовать
знания детей о
ценностях семьи
и семейных
традициях;
воспитывать
любовь и
уважение к
членам семьи;
воспитывать
взаимопонимание
,
доброжелательно
е отношение друг
к другу;
сформировать
духовные и
нравственные
качества

Беседы на темы:
«Семья – это значит
мы вместе»,
«Неразлучная семья –
взрослые и дети»,
«Когда я буду
большой».

Прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная война»,
«22 июня ровно в 4
часа…», «Катюша».
Открытки «Городагерои».

Выставка
совместных
творческих работ
родителей и
детей
«Здравствуй,
Пушкин»
Консультация для
родителей «22
июня – День
Памяти и
Скорби».
Возложение
цветов к
памятнику.
Выставка
рисунков «Мы
помним»

Сюжетно-ролевая
игра: «Моряки»,
«Пограничники».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Чтение
стихотворения Р.
Рождественского
«Помните, через века,
через года, помните!»

Июль
08.06 – День 
семьи,
любви и
верности





ФОП ДО - 03

Акция «Символ
праздника –
ромашка».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
Утренняя встреча
детского сада –
родителей,
групповых,
сотрудников,
межгрупповых,
вручение
общесадовских,
ромашек.
с привлечением
Аппликация: открытк
родителей.
а-ромашка для
Конкурс плакатов Обмен опытом,
родных и родителей
проведение
с участием
«Раз ромашка, два
родителей «Моя консультаций и
ромашка!»
мастер-классов
семья – мое
по организации
богатство!»
Рисунки на асфальте
разнообразной
«Мы рисуем солнце,
детской
«Волшебство
небо и цветок».
деятельности
маминых рук»:
дефиле головных
Сюжетно-ролевые
уборов,

игры: «Семья», «Наш
дом», «Дочки- 154
матери», «Играем в
профессии», «День
рождения».
Музыкальное
развлечение,
посвященное Дню
любви, семьи и
верности: «Когда
семья вместе, так и
душа на месте»
09.07 –

Всемирный
день
животных






18.07 – День 
ПДДТТ




ФОП ДО - 03

Воспитывать
бережное
отношение к
диким и
домашним
животным;
воспитывать у
детей гуманное
отношение ко
всему живому,
чувство
милосердия;
учить
правильному
поведению в
природной среде;
закладывать
основы
экономической
культуры
личности

Беседа на тему
«Дикие животные».

Воспитывать у
детей культуру
поведения в
общественных
местах и
устойчивый
интерес к
самостоятельной
двигательной
деятельности,
двигательное
творчество;
стимулировать
формирование
уверенности в
себе, своих силах;
воспитывать
доброжелательно
е отношение друг
к другу

Беседа: «Что я видел
на улице, когда шел в
детский сад», «Наш
друг – светофор!»
Сюжетная утренняя
гимнастика
«Путешествие на
зеленый свет».

сделанных
родителями
совместно с
детьми.
Фотовыставка
«Загляните в
семейный
альбом»

Акция «Помоги
диким
животным».

Дидактическая игра:
«Зоопарк», «Больница
Выставка
для животных»,
рисунков «Дикие
«Покажи животное».
животные»
Подвижная игра
«Чижик».
Чтение
стихотворения «Где
обедал воробей?»
Чтение сказки «Гусилебеди».
Коллективное
рисование по сказке

Дидактическая игра
«Узнай и назови
дорожный знак».
Подвижные игры:
«Воробышки и
автомобиль»,
«Самолеты»,
«Сигналы
светофора».

Консультация на
тему «Почему
дети попадают в
ДТП?»
Буклет
«Безопасные
шаги на пути к
безопасной
дороге».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
Выставка
проведение
совместных
консультаций и
творческих работ
мастер-классов
родителей и
по организации
детей «Я –
разнообразной
пешеход!»
детской
деятельности
Составление
маршрутных

Сюжетно-ролевая
155
игра «Шоферы».
Аппликация «Цвета
светофора»

листов «Мой
безопасный путь
в детский сад».
Выставка работ
«Все машины
хороши, выбирай
на вкус» (поделки
из подручных
материалов).
Участие в
детской акции
«Листовки –
водителям!»
Выставка
семейных
рисунков «Мы за
безопасное
движение»



30.07 – День
ВМФ (День
ВоенноМорского 
Флота)

Воспитывать
патриотизм,
чувство гордости
за нашу Родину;
воспитывать
чувства
коллективизма,
товарищества,
взаимовыручки

Беседа на тему:
«Виды транспорта»,
«Символика ВМФ»,
«Одежда моряков».
Рисование
«Раскрашиваем
кораблик»
(выполненный в
технике оригами).
Лепка «Кораблик».
Коллективная работа
«Якорь».
Дидактическая игра:
«Морские
профессии»,
«Морской бой»,
«Море волнуется
раз...»
Игры-эксперименты:
«Морская вода и ее
свойства»,
«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизация
соли в процессе
нагревания», «Тонет
— не тонет».

ФОП ДО - 03

Выставка
рисунков
«Морские
защитники
страны».
Тематическое
досуговое
мероприятие
«Морские
приключения»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Просмотр
мультфильмов о156
морских
приключениях:
«Катерок»,
«Осьминожки»,
«Капитан»
Август
02.08 –

Ильин день







05.08 –

Междунаро
дный день
светофора


ФОП ДО - 03

Воспитывать у
детей интерес к
русскому
фольклору и
народным
обычаям;
познакомить с
историей
праздника, его
приметами,
традициями;
создавать
положительную
мотивацию к
сохранению
духовных
ценностей
российского
народа;
воспитывать
наблюдательност
ь, уважительное
отношение к
традициям

Беседа по теме:
«Ильинкин день»,
«Свойства воды».
Дидактическая игра:
«Солнышко и
дождик»,
«Водоносы», «Змей
Горыныч», «Кто
быстрей поймает
рыбку?»

Воспитание
осознанного
отношения к
выполнению
правил
безопасности;
формирование
элементарных
представлений о
правилах
безопасности
дорожного
движения;
воспитание
осознанного
отношения к
необходимости
выполнения этих
правил

Беседа по теме: «Что
такое светофор»,
«Три цвета
светофора».
Чтение «Сказка о
светофоре Светике».

Игры-эксперименты:
«Морская вода и ее
свойства»,
«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизация
соли в процессе
нагревания», «Тонет
— не тонет»

Краткосрочный
Совместное
проект «Свойства планирование
воды».
мероприятий
для всего
Фотовыставка
детского сада –
«Водные
групповых,
достопримечател межгрупповых,
ьности города»
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Фотовыставка
«Мой ребенок в
автокресле».
Конкурс поделок
«Страна
Светофория».

Дидактическая
игра «Наш помощник Совместный
светофор».
досуг «Эстафета
зеленого
Подвижная
огонька»
игра «Светофор».
Просмотр мультфиль
ма «Мой приятель
светофор».
Аппликация
«Светофор»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

15.08 – День 
строителя





Развивать у детей
интерес к
трудовой
деятельности
взрослых;
познакомить
детей с
инструментами,
которые
используют
строители в
работе;
отметить
важность
строительных
профессий и
воспитывать
уважение к их
труду

Беседа по теме:
«Профессия – 157
строитель», «Что
такое стройка».
Просмотр
мультфильма
«Песенка мышонка».

Выставка
рисунков
«Профессии
родителей».
Оформление
папокпередвижек: «В
жаркий день – на
пляже, в
бассейне, на

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
Чтение
родителей.
художественной
Обмен опытом,
литературы: В.
проведение
Маяковский «Кем
даче», «Игры с
консультаций и
быть», С. Михалков
песком на летнем
мастер-классов
«Три поросенка»,
отдыхе».
по организации
русская народная
разнообразной
сказка «Заюшкина
Оформление
детской
избушка», «Теремок», альбомов
деятельности
стихотворения о
«Строительные
строителях.
профессии».
Игра «Слушайслушай, профессию
не прослушай».
Игра «Архитектор».

Изготовление
атрибутов
(шляпа, бусы) для
сюжетно-ролевой
игры «Наша

Игра «Монтажники».

стройка».

Конструирование «Ст Участие в
ройка»
создании
выставки
строительной
техники.
Участие
родителей в
подготовке и
проведении экску
рсии к
путепроводу
19.08 –

Междунаро
дный день
окружающе
й среды


ФОП ДО - 03

Способствовать
формированию у
детей
представления о
правильном
поведении в
природе;
воспитание
чувства
ответственности
за судьбу родной
земли, бережного
отношения к
природе и ее

Беседа по теме:
«Окружающая среда
– как ее сберечь»,
«Знатоки животного
мира», «Как вести
себя в природе».
Дидактическая игра
«Будь
внимательным».
Строительная игра
«Терем для
животных»

Акция «Соберем
мусор».
Выставка
рисунков
«Поможем
природе».
Консультация
«Правила
поведения в
лесу»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций и
мастер-классов

составным
частям, уважения
ко всему живому
22.08 – День 
Российского
флага



Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение к
своей стране;
воспитывать
уважительное
отношение к
государственным
символам России

по организации
разнообразной
детской
деятельности

158

Беседа на тему
«Государственные
символы России».
Приобщение к
социокультурным
ценностям. «Гордо
взвейся над страной,
Флаг России наш
родной!» с
использованием ИКТ.

Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести
и народной
гордости».
Развлечение на
свежем воздухе
«Это флаг моей
России. И
прекрасней флага
нет!»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
Конструирование
консультаций и
«Флажок на палочке». Папкамастер-классов
передвижка «22
по организации
Чтение книги А.
августа – День
разнообразной
Кузнецова «Символы Государственного
детской
Отечества».
флага России».
деятельности
Дидактическая игра
Участие в
«Найди флаг России». выставке
совместного
Подвижная игра «Кто творчества с
быстрее до флажка». детьми «Флаг
России в детских
П/игра-эстафета
руках»
«Передай флажок».
Сюжетноролевая игра
«Морское
путешествие».
Изобразительная
деятельность «Россий
ский флаг»

27.08 – День 
российского
кино



ФОП ДО - 03

Воспитывать
интерес у детей к
театральной
деятельности,
формировать
культурные
ценности;
воспитывать
любовь к
российскому
киноискусству, в
частности, к
мультфильмам

Беседа на тему: «Что
такое кино?», «Какие
бывают фильмы
(жанры)», «Кино в
нашей жизни»,
«История
кинематографии».
Чтение: произведения
художественной
литературы о подвиге
народа во время
войны, сказки
русские народные.

Выставка
поделок и
рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
Консультация для
общесадовских,
родителей
с привлечением
«Влияние
родителей.
мультфильмов на
Обмен опытом,
формирование
проведение
личности ребенка
консультаций и
дошкольного
мастер-классов
возраста».

«Уроки доброты» –
просмотр сказок159
и
мультфильмов о
добрых делах.

Развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»

по организации
разнообразной
детской
деятельности

Создание альбома
«Профессии кино»

Матрица воспитательных событий

Месяц

ГражданскоТрудовое
патриотическое
воспитание
воспитание

ДуховноЭкологическое
нравственное
воспитание
воспитание

Сентябрь
01.09 – День знаний – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
14.09 – Осенины – Праздник урожая– праздничное мероприятие во всех возрастных группах
09.09 – День
Младшая группа плюшевого
мишки

Праздник урожая:
овощи и фрукты
19.09 – День
сока

Средняя группа

Праздник урожая:
фестиваль каши
13.09 – День
Байкала

Старшая группа
23.09 – День
Подготовительна Петра и
Павла Рябиннико
я группа
в

Праздник урожая:
праздник хлеба
Праздник урожая в
разных странах

Октябрь
1 октября – День пожилого человека – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
27.10 – День
Параскевыльняницы
(ткань и
растение)

Младшая группа

Средняя группа

18.10 –
20.10 –
Всемирный день Международный
конфет
день поваров

Старшая группа

16.10 –
Всемирный день
хлеба

ФОП ДО - 03
Подготовительна
01.10 –

16.10 – День отца

я группа

Международный
день музыки

160

Ноябрь
04.11 День народного единства – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
26.11 День матери – праздничное мероприятие во всех возрастных группах

Младшая группа

11.11 –
Анастасияовчарница
(овцы и
шерсть)

Средняя группа

17.11 –
Международны
й день защиты
белок

26.11 – День
сапожника

30.11 – День
домашних
животных

Старшая группа
24.11 – день
Подготовительна
рождения А.В.
я группа
Суворова

30.11 – День
Государственног
о герба РФ

03.11 – день рождения
С.Я. Маршака
10.10 – Всемирный
день науки

Декабрь
05.12 День добровольца (волонтера) в России
«Новый год стучится в двери» – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
07.12 –
Младшая группа Катеринасанница
Средняя группа

15.12 –
Международный
день чая

Старшая группа

09.12 День
Героев
Отечества

Подготовительна 12.12 День
я группа
Конституции РФ

Знакомство с Дедом
Морозом и
Снегурочкой
Новогодние игры и
забавы
11.12 –
Международны Новогодний карнавал
й день гор
13.12 – День
медведя в
России

Январь
Младшая группа
ФОП ДО - 03

17.01 –
Всемирный
день снега

Новогодние
волшебники разных
стран

17.01 –
161 Всемирный
день снега

Средняя группа

31.01 –
Всемирный день
ювелира

Старшая группа

11.01 – Всемирный
день «спасибо»
28.01 – День
открытия
Антарктиды

Подготовительна
я группа

21.01 –
Международный день
объятий

21.01 –
Международный день
объятий

Февраль
08.02 День российской науки
23.02 День защитника Отечества – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
24.02 – День полосок
и пятнышек

Младшая группа
27.02 – День
белого
полярного
медведя

Средняя группа

Старшая группа

26.02 – День
неторопливости

Подготовительна
День орнитолога
я группа

10.02 – День
рождения утюга
17.02 – день рождения
Агнии Барто

19.02 –
Всемирный
день китов

21.02
Международный день
родного языка

Март
8 марта – Международный женский день, 27.03 – День театра – праздничное мероприятие во
всех возрастных группах
Младшая группа

01.03 – День
кошек

06.03 –ВеснянкаСвистулька

Средняя группа

31.03 – день
рождения К.И.
Чуковского

20.03 – День
воробья

01.03 – Мартеница

Старшая группа

01.03 –
Всемирный день
комплимента

22.03 – День
воды

16.03 – Всемирный
день цветных
карандашей

Подготовительна
я группа
Апрель

ФОП ДО - 03

20.03 –
22.03 – День
Международный
воды
день счастья

02.03 –
Международный день
спички

12.04 День космонавтики» – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
162
01.04 –
Международны
Младшая группа
й день птиц
Средняя группа

30.04 – День
пожарных РФ

19.04 – День
подснежника

Старшая группа

02.04 – день
рождения Г.Х.
Андерсена

25.04 –
Всемирный
день пингвинов

Подготовительна
я группа

22.04 – День
Земли

27.04 – Вороний
праздник

02.04 – День детской
книги

Май. 1 мая – «День труда», 9 мая – «День Победы», 24 мая – «День славянской письменности»
– праздничное мероприятие во всех возрастных группах
Младшая группа

13.05 – День
одуванчика

Средняя группа

20.05 –
Всемирный
день пчел

Старшая группа

23.05 –
Всемирный
день черепахи

24.05 – День
Подготовительна
славянской
я группа
письменности

18.05 – День музея

07.05 – день рождения
П.И. Чайковского

Июнь
1 июня – День защиты детей – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
12 июня – День России – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
09.06 –
Младшая группа Международный
день друзей

Средняя группа

09.06 –
15.06 – день
Международный рождения А.С.
день друзей
Пушкина

Старшая группа

09.06 –
Международный
день друзей

ФОП ДО - 03

03.06 –
Международны
й день очистки
водоемов
05.06 – День
эколога

10.06 – день рождения
киностудии
«Союзмультфильм»
04.06 – Всемирный
день молока

08.06 –
163 Всемирный
день охраны
окружающей
среды

09.06 –
Подготовительна
Международный
я группа
день друзей
Июль

8 июля День семьи, любви и верности – праздничное мероприятие во всех возрастных группах
Младшая группа

Средняя группа

16.07 – День
рисунков на
асфальте

09.07 –
Всемирный
день животных

07.07 – день
рождения Достоевск
ого Ф.М.

08.07 – День
Ивана Купалы

Старшая группа

Подготовительная
группа

11.07 – День
наблюдений за
природой

26.07 – День
ВМФ (День
ВоенноМорского
Флота)

18.07 – День
ГАИ

Август
22.08 День Государственного флага России – праздничное мероприятие во всех возрастных
группах
Младшая группа

20.08 – День
рождения
Чебурашки

08.08 –
Всемирный
день кошек
02.08 – Ильин
день

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

ФОП ДО - 03

02.08 – День
Воздушнодесантных
войск
27.08 – День
российского
кино

15.08 – День
строителя
19.08 –
Международны
й день
окружающей
среды

05.08 –
Международный
день светофора